如何开展微型 课题研究.ppt

案例1：《课堂笔记与学生成绩相关性研究》 问题： 初中学生小明智力一般，但数学成绩一直很好，老师经过观察，发现他课堂上做笔记特别认真。那么，小明数学成绩好与他做笔记认真二者之间有联系吗？如有，可否找到普遍提升数学成绩的可行路径？ 设计一： 要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。 分析结果： 1、成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单； 2、成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力并不比小明差； 3、小明强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。 第二轮研究：强化针对性 设计二： 老师以小明等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂笔记范例： A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记； B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补； C模式：全面记录的课堂笔记。 实施： 在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本 相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。 分析结果： 1、对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩； 2、A模式对中等智力及以下学生影响不大；B模式对学生成绩影响明显；C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。 一位班主任，发现本班部分学生每周一早上回校都有抄袭作业的现象。她控制住了自己的情绪，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。然后，她决定与“克隆”作业过过招”。 老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就露馅了。尽管在座的学生多心知肚明，但老师仍未“揭露”真相，这让“抄手”们有些愧疚。 然后，老师对自己的教学活动做出针对性改进。 1、对本班各科周末作业情况进行调查，发现作业科目多、数量多，于是召开科任老师会，对周末作业的布置进行规范。 2、在班上建立了学习互助小组，安排一些有责任心、学习优秀的学生和学困生进行结对互助；周末可以在一起完成作业，学困生遇到问题可以请教优生，优生教完之后必须出同类题目进行检测。 3、老师在课堂上特别留心学困生的表现，抓住一切时机激励学困生，激发他们的学习兴趣。 4、老师在周末主动跟学困生联系，了解他们在周末作业中有没有遇到困难，有没有在互助小组中得到有效解决。 5、每周一进行总结，对那些虽然遇到困难，但能够通过自已的努力或请教老师、同学而最终认真完成作业的学生进行表扬。 孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，外在压力转化为内在动力，抄作业的现象消失了，学习成绩稳步提高…… 指教师自觉针对教育教学实践中的某些具体的问题或话题，在一定时期内进行持续的关注，不断反思追问，积极进行改进的研究性教育行为。 简言之，微型课题就是要以具体问题为研究对象，以实践行动为主要过程，以“问题解决”为最终目标。 我发现自己教育教学中的一个问题； 我思考并设想一些解决的办法； 我在教育教学中实施这些办法； 我调查并收集数据对实际效果进行评估，分析，看问题是否得到解决； 在评估可能会发现新的问题，准备下一个问题的研究。 二、课题方案的主要内容 1、问题的提出（背景） 2、研究目标 3、研究内容 4、研究方法 5、研究步骤 6、预期研究成果及形式 7、保证措施 1、问题的提出 首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。 ——问题是怎么来的 其次要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实需要方面去论述 ，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性。 ——研究的现状、价值 第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。 ——本课题研究的特色或突破点 提高五年级学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究 （一）问题的提出： 学生在数学解题中经常会出现一些错误，这是难免的，但往往有些学生对错题，不会分析诊断，不知错在哪里，不知产生错误的原因，缺乏对错题能进行自我分析诊断的