《中文输入法》说课 四年级陈蓉.pptVIP

* 小学信息技术四年级下册 第二单元第10课 《中文输入法》 说课 桃力民小学 陈蓉 说课流程 1 教材分析 3 教学目标 5 教学方法 7 板书设计 2 学情分析 4 教学模式 6 教学设计 《中文输入法》选自电子工业出版社《小学信息技术》教科书，是四年级下册第2单元第10课的教学内容，教学对象是小学四年级的学生。在此之前学生已学习了键盘和英文输入，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节课的主要内容是安装输入法并熟练输入汉字，这部分内容为学生处理文档奠定了基础。 教材地位 和作用 课标对本 课的要求 根据《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的教学目标要求，小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。 编写意图 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、理论和社会等问题，负责任地使用信息技术。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 1 教材分析 第10课 中文输入法 添加或删除中文输入法 使用搜狗拼音输入法 搜狗的双拼输入法 1 教材分析教学内容知识树 四年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生之间互相帮助，让那些掌握比较快的学生但当老师的小帮手，帮助那些基础比较薄弱的学生，开展互帮互助学习，培养学生之间互相协作的精神及能力，让学生们共同进步，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。 2 学情分析 学生年龄特点分析 学情分析 学生已有知识经验分析 学生差异分析 学生差异不大，部分可能会出现对理论的理解稍难，注意以理解为主，不用深究概念。 学生在日常生活中对信息技术手段的使用已经比较频繁和多样。 知识技能目标 本课教学目标 过程与方法 情感、态度、 价值观目标 掌握中文输入法基本知识，了解常见中文输入法并能够安装与设置，熟练输入汉字。 以学生自学自练为主，兼有讲授、演示、诱导启发等多种方法。 通过操作，观察，练习等活动，培养学生主动参与探究的意识。 3 教学目标 教学重点难点 难点： 输入法的安装与设置。 重点： 输入法的安装与设置，特殊拼音的汉字和中文标点符号的输入。 3 教学目标 4 教学模式 探究归纳，总结延伸（5分钟） 任务驱动，尝试练习（20分钟） 示范讲解，传授技能（13分钟） 激发兴趣，引出任务（2分钟） 5 教学方法 （一）教法阐述 ?本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。 信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的信息技术教育，进行一个小小的比赛，让学生在学习的过程中，通过竞赛，以任务驱动的方式发展能力，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。 5 教学方法 （二）学法指导 本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着竞赛的激烈，完成学习任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递和融合，发展能力，训练思维。 6 教学设计 （一）激发兴趣，引出任务 (2分钟) 一个有趣的调查，100%的人在电脑上最先打出的汉字是自己的姓名。你想不想把自己的姓名输入电脑？你想不想在电脑上打文章？你想不想用电脑给朋友制作贺卡发E－mail？作为中国人，不能在电脑上灵活处理自己的“母语”，电脑是学不精的，是不能成为电脑高手的。 6 教学设计 （二）示范讲解，传授技能 （13分钟） ?1.添加和删除中文输入法: 删除中文输入法：单击输入法按钮右键，单击快捷菜单中的“设置”命令，打开对话框单击选中“中文（简体）--智能ABC”