从新课标看小学英语课堂教学的改变.pptVIP

四、渗透情感教育，确保学生学有所悟 〔课标要求〕 英语课程具有人文性。即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 〔问题现象〕当前，大部分教师在教学设计时，更多地注重语言知识的讲授和语言技能的训练，而忽略学生情感的体验或是走过场式地“秀”一下，并没有落到实处。 〔案例10〕PEP教材五年级下册Unit 2 My Favourite Season中A部分的Let’s Talk. Spring Why do you like spring? Because plants grow and grow. Why do you like spring? Because flowers dance and dance. Why do you like spring? Because birds sing and sing. 〔我们的方向〕教师在备课时应善于挖掘教材中的情感因素，并结合教学内容巧妙的设计富有情感的教学活动，把情感教育渗透到教学中去，让学生在“润物细无声”中感悟语言中的文化与情感。 〔问题现象1〕评价方式过于强调竞争性 〔案例11〕一节三年级的英语课上，为了调动学生的注意力和积极性，上课伊始，教师将全班分成了男生队和女生队进行比赛，比赛规则是回答问题一人次加一分，不认真听讲一人次减一分。学生热情高涨，比赛场面热烈，英语课进行到一半左右，出现了如下小插曲： 男生1：老师，王某某在下面偷看课外书，根本没听课，应该给女生队减分。 男生2：是啊，我也看到了，应该减分。（几名男生附和） （无奈之下授课教师给女生队减一分，看课外书的这名女生引来女生队的一顿指责。教师继续讲课，三分钟后一名女生举手。） 女生1：老师，听录音时黄某某没张嘴跟读，应该给男生队减一分。 （授课教师有些生气，给男生队减一分后继续讲课） 观察学生发现，虽然都正襟危坐，但目光游离，注意力不在授课内容，而是互相监督，互相挑毛病，企图发现能让对方减分的蛛丝马迹。 〔课标要求〕 1、充分发挥评价的积极导向作用。评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。 2、小学的评价应以激励学生学习为主。小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。 〔我们的改变〕 〔问题现象2〕评价方法费时低效且脱离教学内容 〔案例12〕某教师在教授Numbers教学内容时，在操练环节设计了“龟兔赛跑”的评价活动。师生对话如下： T:Today we are going to have a race between the tortoise and the hare. Boys are the tortoise group. Girls are the hare group. Are you ready? Ss: Yes, we are ready. T:How many birds an you see? S1: I can see seven birds. T: Good girl. Come here and move the hare one step forward. 学生每回答对一个问题，教师便示意该生到黑板前将自己小队的标志向前移动一步。通过观察发现，大约15分钟内共有20名学生到黑板前，每名学生完成这个动作大约需要13秒的时间，20名学生一共需要5分钟左右的时间。 〔课标要求〕注意处理教学与评价的关系。教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处理二者之间的关系。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。 〔我们的改变〕 〔问题现象3〕评价主体过于单一化 〔案例13〕某教师在教学Tongue-twister教学内容时，采取了男女对抗赛的评价方式。师生对话如下： T: Now let’s have a match between boys and girls. Who can come to the front and recite the chant?（教师选择一名男生和一名女生到讲台前背诵绕口令） T:The boys is good. One star for you. The girl is very good. Two stars for you. （教师选择另外一名男生和一名女生到讲台前背诵绕口令） T: The girl is very good. Two