平湖市教育科学研究课题运作记载 课题研究记载簿 课题名“学案导学 .doc

课题名 课题名“学案导学，自主探究”课堂教学模式的构建 立项时间 2003年7月 承担学校 平湖市当湖高级中学 课题负责人 钱秀林 平湖市教科所制 平湖市教科所制 平湖市教育科学研究课题申报表 学校（单位） 编号： 课题题目 “学案导学，自主探究”课堂教学模式的构建 申报类型 1、重点、一般 重点 2、学科、其它 历史 时 间 申报时间 2003、6 完成时间 2005、8 课题组人员情况及分工 姓名 年龄 所任学科 职称职务 主要分工 钱秀林 37 历史 中学高级教师 负责人兼高三实施 卢晓华 26 历史 二级教师 高三实施 曹建妹 29 历史 二级教师 高二实施 张 杰 38 历史 一级教师 高一实施 张跃平 39 历史 一级教师 高一实施 倪 军 29 历史 二级教师 高一实施 桂梦琴 27 历史 二级教师 高一实施 课题研究的条件与优势： 学校领导的重视，教研组良好的氛围，有一批敬业、钻研、有较高教学水平和教科研能力的教师，有良好的校风和学风，有现代化的教学设备，本人多年来积累了较丰富的教学经验、现代教学理论素养和长期从事课题研究、课堂教学改革的实践体会。 成果形式 论文、结题报告等形式 课题负责人签名 钱秀林 职称 中学高级教师 电话 5123544 课题研究目标 1.传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分的尊重和保护。 2.变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，让学生经历知识形成的全过程，从多方面满足学生的发展需要。 3.改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，学案导学，自主探究。使课堂成为师生共同的、生动的、真实的生活。 课题申报单位意见 负责人签字： （单位盖章） 年 月 日 平湖市教科所意见 负责人签字： （单位盖章） 年 月 日 中期检查记录 学校教科室负责人签字 结题鉴定意见 学校盖章 课题运作方案 课题的提出（背景） 传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，我们尝试把传统的“教案”改革为“学案导学，自主探究”课堂教学模式。 课题界定 以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。“学案”倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。 课题研究原则 “学案导学，自主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。 课题研究策略 和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、问题讨论等，教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。 课题研究步骤 1．2003年9月：课题组学习相关教学理论、