第三章 教育与社会发展.pptVIP

教育与社会发展 1.教育的基本功能 2.教育与社会关系―――教育的社会功能 教育功能 （一）教育功能概念 教育功能是由教育的内部结构和外部结构决定的，对个体发展和社会发展所产生的各种影响作用。 （二）教育功能分类 个体发展功能和社会发展功能——按教育功能作用的对象划分 教育的个体发展功能，人才培养，因此也称教育的本体功能或教育的固有功能。 教育的社会功能，是通过培养人来影响社会的存在和发展，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。 它包括教育的人口功能、政治经济功能、生产力功能、文化功能等。 2.正向功能和负向功能——按教育作用的性质划分 它是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的一个维度。 教育的正向功能，是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 教育的负向功能，是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。 3.显性功能和隐性功能——按教育功能呈现的形式划分 促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等，就是显性教育功能的表现。 教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。 显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的教育功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。 一、教育与社会政治经济制度的相互关系 （一）政治经济制度对教育的制约作用 1.政治制度决定教育性质 2. 政治制度决定教育目的 3.政治制度决定教育的领导权 4.政治制度决定受教育的权利和机会 5.政治决定学校的课程（部分教学内容） （二）教育对政治经济制度的影响作用 1.教育培养政治经济制度所需要的人才 2.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度 3.教育可以促进民主化进程 二、教育与社会生产力的相互关系 （一）生产力对教育的决定作用 1.经济发展水平制约教育的规模和速度 2.经济发展水平制约教育结构和人才培养规格 3.经济发展水平制约教育内容、教育手段和教育组织形式 (二）教育对生产力的促进作用 1.教育再生产劳动力 2.教育再生产科学知识 3.教育再生产新的科学技术 三、教育与精神文化的相互关系 (一)文化概念 广义的文化，是人类在社会历史实践过程中创造出来 的物质财富和精神财富的总和，包括社会的物质文化、 精神文化（价值观、规范准则，意义符号等）。 狭义的文化，是指社会意识形态以及与之 相适应的制度、机构，包括社会的科学、艺术、 政治、法律、道德、宗教、哲学、教育、社会 风俗习惯以及规章制度等。 （二）学校文化 美国学者华勒最早提出“学校文化”这一概念。 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得 且共同具有的思想观念和行为方式。 学校文化可以分为： 学校物质文化：是校园文化的空间物态形式，是学校 精神文化的物质载体 学校精神文化：是校园文化的核心。它包括办学宗旨、 教育理念、共同愿望、道德观念、共同价值观、校风、 教风、班风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。 学校制度文化：主要指保证学校正常运行的组织形态、 规章制度和角色规范。 （三）关系 1.文化对教育的制约作用 （1）文化影响着教育的价值取向 （2）文化影响教育目的的确立 （3）文化影响教育内容的选择 （4）文化影响教育方法的使用 2.教育对文化的促进作用 （1）教育具有传递和保存文化的功能 （2）教育具有传播和交流文化的功能 （3）教育具有选择和提升文化的功能 （4）教育具有创造和更新文化的功能 四、教育与文化关系的特殊性 （一）文化本身是一种教育力量 文化作为一种教育力量主要体现在两个方面： 一是特定时空中的文化营造了独特的文化环境、 文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化 的影响，发挥着强大的教育作用； 二是一定社会的文化以不同的方式影响着 学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动 起着无形而又强大的影响作用。 （二）教育本身是一种特殊的文化现象 教育有双重文化属性： 一方面它是传递和提升文化的手段，这使教育与文化构成了内容与形式的关系； 另一方面教育的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这使教育成为文化本体。 四、教育与人口的相互关系 人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体。 （一）人口对教育的制约 1．人口数量影响教育规模 人口数量决定着教育需求的大小，因此也就决定着教育事业的可能规模。人口数量越多，要求教育规模越大。 2．人口质量影响教育质量 人口质量是指人口的身体素质、文化修养和道德水平。它表现在两个方面：一是入学者已有的水平对教育的影响；二是年长一代的人口质量对新生一代人口质量的影响。 3．人口结构影响教育结构 人口结构包括人口的自然结构和社会结构。自然结构指