教育生活史教育历史生动展现.PDF

年 月 湖北大学学报（哲学社会科学版） 第 卷第 期 （ ） 教育生活史：教育历史的生动展现 （华中师范大学教育学院，湖北武汉 ） （ ） 法国年鉴学派冲破了德国兰克学派实证主义研究模式，形成了影响西方史学走向的新史学范式。布 罗代尔是法国年鉴学派第二代核心人物，同时也是 世纪最具影响力的著名历史学家之一。他提出了 震撼史坛的“长时段”理论，在此理论的导引下，他勾勒出史诗般的地中海画卷及绚丽多彩的 至 世 纪的物质生活史景观。布罗代尔的物质生活史研究开拓了史学研究的新视域，其研究范式为视野下移下 的教育史研究打开了一扇新窗，也为教育生活史研究提供了可资借鉴的启示。 布罗代尔在他的鸿篇巨著《菲利普二世时代的地中海和地中海世界》与《 至 世纪的物质文明、 经济和资本主义》中，勾勒出一幅生动鲜活、细致形象的物质生活史图画。在其著作中，可窥探出其研究 视野、研究对象、研究方法、研究内容的路径转向。 布罗代尔在“长时段”理论的支撑下，改变传统宏大叙事的风格，从微观和底层揭示社会生活史的演 变历程，以小见大、以微见著。有学者评价他：“他有气魄去追究一般人的日常生活，习以为常之事，重点 放在文明中的物质生活。他呈现了几个世纪衣食住行等日常生活的结构、发展、适应与蜕变，填补了广泛 又普遍的日常生活世界在历史上的空白。” 在其《 至 世纪的物质文明、经济和资本主义》著作 中，他涉及到物质生活的衣、食、住、行的方方面面，小到日常饮食中的小麦、玉米、盐、啤酒、茶、住宅、时 尚、货币等等，来描述 至 世纪的人民生活景况。他指出：“日常生活无非是些琐事，在时空范围内微 不足道。你越是缩小观察范围，就愈有机会置身物质生活的环境之中。” 这些琐事展示的是某些生存 方式。如叙述餐桌上进餐的举止，描述出有用刀叉的民族、有用手抓饭的波斯人，用筷子进食的中国人。 这些不同进餐方式都是不同民族、不同国家生活方式的表征。正如布罗代尔所理解：“社会各层次的衣、 食、住的方式绝不是无关紧要的。这些镜头同时显示不同社会的差别和对立，而这些差别和对立并非无 关宏旨。” 以普通民众活动为主体的人的主体性原则，是布罗代尔所倡导的根本治史原则 。他不再关注官 国家社会科学基金资助项目： ；教育部新世纪优秀人才支持计划： ；教育部人文 社会科学研究规划基金资助项目： 申国昌（ ），男，山西山阴人，华中师范大学教育学院教授、博士生导师，教育学博士，主要从事中国 教育史研究；刘京京（ ），女，河北沧州人，华中师范大学教育学院 级博士研究生。 第 期 申国昌等：教育生活史：教育历史的生动展现 方、精英和高层的历史人物，而是考察下层民间大众的生活景象。关注普通民众也是年鉴学派的治史传 统，正如第一代年鉴学派布洛克所说，“优秀的历史学家犹如神话中的巨人，他善于捕捉人类的踪迹，人， 才是他追寻的目标” 。他所指的人并非是上层精英群体，而是下层普通民众。布罗代尔描述了印度人 民的饥荒场景，“许多人离乡背井、四处流浪、他们的景况一眼即可以看出：双目