学前儿童科学教育复习题 及答案.doc

一、概念题{每小题4分，共1 6分) 1.科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 2. 学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展， 由教育者创设、规 划的一种具有科学教育价值的环境。 3. 偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起， 并围绕着偶然发生的科学现象展 开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 4. 学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象， 根据一定的目标， 采用一切可行的评价 技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 二、填空题(每小题1分，共1 0分) 1. 科学技术有以下两个方面的功能，第一是 认识功能 ，第二是生产力功能。 2. 古代的儿童科学教育， 往往和 识字教育 紧密结合。 3. 注意要求。 4. 学前儿童科学教育根据科学教育的各个领域选编标准量具 对物体进行测量。 7. 学前儿童 科学教育材料 就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。 8. 为了鼓励学前儿童的探索活动， 家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动: (1)关心学前儿童的探索活动；（2 ) 为探索活动提供必要的物质条件 ; (3) 父母参与学前儿童的探索活动。 9. 教师在指导与实施散步活动时， 制定的活动计划， 要 粗而灵活 。 10. 学前儿童科学教育评价的意义是: (1 ) 评价是控制学前儿童科学教育质量的手段;(2) 评价是 积累学前儿童科学教育经验的重要途径 ; ( 3 )评价是改进学前儿童科学教育的依据。 三、单项选择题{在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其序号填在题干后的括号 B. 思维、天然和社会的知识体系 C. 自然、社会和人类的知识体系 D. 思维、自然和社会的知识体系 2. 不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D )。 A.学前儿童科学教育的总目标 B. 年龄阶段目标 c.单元目标 D. 科学知识教育目标 3. 下列主要 B.常见动物 C.风土人情 D.常见植物 4. 提出认知发展阶段理论的是(B )。 A.加涅 B. 皮亚杰 C.布鲁纳 D.布鲁姆 5. 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来， 这种分类是(A)。 A. 挑选分类 B. 感知分类 C. 二元分类 D. 多元分类 6. 在创编学前儿童科学游戏时， 要注意游戏的(D )。 A. 趣味性、开放性、活动性、科学性 B. 规则性、趣味性、科学性、开放性 C. 开放性、科学性、趣味性、整合性 D. 科学性、规则性、趣味性、活动性 7. 下面哪一个不属于幼儿园园地(C )。 A. 种植园 B. 饲养角 C.自然角 D. 气象角 8. 下列活动中， 不属于区角活动的是(D)。 A.美工区活动 B. 音乐区活动 C.科学区活动 D. 远足活动 9. 幼儿园科学教育评价是一种(C)系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤 是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。 A.督导反馈 B. 评价督导 C.反馈一校正 D. 校正--督导 10. quot;做中学quot;科学教育项目起源于(B)。 A.法国 B. 美国 C.中国 D.德国 四、问答题(每小题8分，共3 2分) 1.科学经验与科学橄念的区别与联系? 1.在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。 2. 简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点? 2. (1)尽可能进行现场的观察 (2) 调动学前儿童的各种感官参与观察 (3) 引导学前儿童多角度地观察事物与景象 (4