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“学讲方式”的内涵 “学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 “学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。 把握学讲方式的内涵主要抓住“五五六六”。 教学行为：“五学”与“五步”。即“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”。 “让一步”：在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，让学生自主发现、感知，提出问题； “慢一步”：在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”； “退一步”：在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”； “停一步”：在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要注意发现有问题的学生，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学； “缓一步”：在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生留想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。 “六原则”与“六环节” 实施原则： ?掌握学情原则?，自主学习原则?，合作学习原则，学生“教”学原则，当堂巩固原则，指导学法原则。 教学环节： 课堂教学的基本环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思” 美国学者爱德加?戴尔1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 美国缅因州也做过类似的研究，结论跟戴尔差不多： 第一种，“讲授、听讲”，老师讲，学生听，这种学习方式效果最低，两周以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三种，用“声音、图片或视频”的方式学习，可以达到20％。 第四种，是“演示或示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“分组讨论”（4-6人，有负责人，好中差结合），可以记住50％的内容。 第六种，“做中学或实践演练”，可以达到75％。 第七种，“教别人或对所学知识的立即应用”，可以记住90％的学习内容。 一、展示考点，明确问题 1.思想道德建设在文化建设中的地位 2.社会主义思想道德建设的基本任务 3.树立社会主义荣辱观 4.思想道德修养与科学文化修养 二、自主学习，检测问题 1．思想道德建设在文化建设中的地位 思想道德建设是发展中国特色社会主义文化的_______和_______ 。社会主义思想道德集中体现了中国特色社会主义文化的______和__________。发展中国特色社会主义文化，必须紧紧抓住思想道德建设这个中心环节。 2．社会主义荣辱观 社会主义荣辱观是社会主义思想道德的______ ，是社会主义核心价值体系的______。社会主义荣辱观以______为主要内容。 3．思想道德修养与科学文化修养的关系 (1)良好的科学文化修养，能够______思想道德修养。加强思想道德修养，能够______科学文化修养。 (2)科学文化修养的根本意义在于通过参加健康有益的文化活动，自觉接受________的陶冶，使自己的________境界不断升华。 三、合作探究，释疑问题 1.关于社会主义思想道德建设： 基本道德规范与社会公德、职业道德、家庭美德之间的关系。 2.关于社会主义荣辱观： 社会主义核心价值观和社会主义荣辱观的关系。 3.关于思想道德修养和科学文化修养的关系： (1)思想道德修养比科学文化修养更重要。 (2)科学文化修养能够促进思想道德修养。 四、质疑拓展，深化问题 1.关于社会主义思想道德建设 （1）主要内容，（2）为什么？（3）怎么样 2.社会主义荣辱观 （1）主要内容，（2）为什么？（3）怎么样 经典回顾，巩固问题 3-5个近三年的高考题 五、经典回顾，巩固问题 3-5个近三年的高考题 六、热点链接，升华问题 2013年12月23日，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》 培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育