有效教学分析与言说(第七讲新)讲述.ppt

（3）有效评课 给予老师说课的机会 评课鼓励教师反思 评课强调交流和集思广益的价值 评课倡导要有宽容、开放和海纳百川的胸怀 评课要认同多元性和研究性 …… （4）有效调适 课程资源的调适 学习过程的调适 教学活动的调适 教学方略的调适 …… 2、灵活选用恰当的教学方略 选用有效课堂管理技巧 吸引注意力的技巧（导入、提问、活动等） 创设积极氛围的技巧（期望、尊重、联系实际、反馈、参与等） 管理班级的技巧（共同愿景、班规、奖惩、自律自理等）…… 选用有效激励学生专心学习的策略 善用提问和倾听吸引学生的兴趣和注意力 穿插讨论吸引学生关注主题、积极参与 给予学生学以致用的机会…… 选用有效组织学习活动的方法 有致信力、感染力和影响力的讲授 启发学生思维、发问、体验的探究活动 促进学生合作、交流、分享和实践的问题式教学 选用有效开发教学资源的手段 开发有价值、适合发展程度和激发学习兴趣的教学资源…… 选用原则：有用、够用、好用、受用 3、成为卓越的教师 21世纪教师素质发展 参与教师专业学习共同体 适应教师新的专业角色 通过校本学习实现专业的可持续发展 （1）教师基本素质的发展 观念 胆识 信心 移情 进取 慎思 胸怀 追求卓越 培养兴趣 人际交往 乐教善喻 讲究成效 促进合作 ＊教师的基本素养 基本观念 基本态度 基本行为 基础知识（略） 基本能力 技术力（正确地做事） 决策力（做正确的事） 反思力（思考如何以正确方式做正确的事） (A)教师的基本观念 观念是每个人判断好坏高低、是非善恶的理念体系，它不但引导我们追求自己的理想，而且左右我们对学习、工作、生活中所有事情的选择； 不同的观念，决定了一个人做事的态度和言行，也造就了不同的人生轨迹； 教育观、课程观、学生观、教学观、教师观等一系列观念的积极正确与否，取向选择如何，决定了教师教育教学的思维方式、工作态度和实践成效。 (B)教师的基本态度 教育的胆识：敢为、挑战、创新、不畏失败和恐惧…… 教学的信心：自尊、鼓励、赞美、自觉、扬长、互勉…… 交往的同理心：理解、亲和、真诚、善待他人、改己勿改人…… 事业的进取心：积极、乐观、主动、负责、准备、争取… 处事的理性：自省、反思、沟通、倾听、坦诚接受、改进… 做人的胸怀：务实、宽容、自律、互尊、涵养、开放心态… (C)教师的基本行为 追求卓越：高远志向、摆脱名利影响、挑战而务实、面向未来而明确…… 培养兴趣：选择真趣、乐其所趣、志其所趣、把握机会、寻找最佳结合点——志向、兴趣、特长、工作。 人际交往：亲和、多听多看少说、大方积极、讲艺术、因人而异…… 乐教善喻：喜欢职业，讲不在多在趣、话不在好在合、说不在理在懂、教不在深在明，选择有意义、启发思想、点燃希望的话题… 讲究成效：背景分析、明晰目标、周密方案、管理过程、及时调整、坚定执行，养成有效率高质量地学习和工作的习惯…… 促进合作： 共同愿景、集体至上、互信互助、坦诚相待、合力奋斗…… (D)教师的教学艺术：爱智的交融与展现 有效教学能力＝教材把握力＋学生致信力＋指导技艺力＋精神感召力 教师教学艺术魅力＝爱心＋智慧＋人缘＋表达＋特色＋仪表＋热情 （3） 教师未来角色 校本教材编写者 实践探究者 知识向导 实践理解者 课程资源开发者 反思与对话者 专家式提问者 终身学习者 学习团队合作者 专业知识生产者 思想分享者 学生发展的设计者 成长的导师…… （4）校本学习与教师专业可持续发展的关系 教师校本学习 纵向引领 横向交流 可持续的发展力和竞争力 应用知识 （实践尝试） 专业素养 （实践智慧） 学以致知 学以致思 学以致用 资料 信息 知识 获得 理解 联系 意愿 教育（教学）能力 行动 领悟、信念 创新 学以致成 我从老师那里学了不少，我从同行那儿学得更多，我从学生身上学得最多！ 三人行，必有我师！ My Email: zhligd@163.com 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 Think of techn