人教2011版小学数学四年级《小数的加减法》课后反思 .docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 2 《小数的加减法》教学反思 番禺区大石小学 林淑贤 小数加减法是学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上学习的。学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。面对“小数加减法”这个学习内容，学生感觉并不陌生，但又缺乏全面认识的新知识 。基于这种情况，如何把握教学起点，是本节课的灵魂。一节课下来，我感觉还是比较好的完成了教学任务、到位，学生的参与意识比较浓， 本节课突出的特点是： 1. 创设生活情境，主题式情境教学。非常喜欢吴正宪老师所说的“给孩子好吃又有营养的数学课”选择学生身边熟知的、喜闻乐见的情境，激起了他们的学习兴趣，同时实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。教学中，我从学生的生活经验和已有知识的出发，购物的，运动比赛的，比身高的。体会小数加减计算的必要性，到通过解决提出的问题来探讨小数加减法的计算方法，“情境”与数学知识融为一体。“情境”发挥了让学生认识数学知识的应用价值。将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。 2. 遵循学生的认知规律，突出重点，突破难点。相信学生的能力，充分发挥学生的主体作用。 教学时，学生主动尝试计算小数位数不同的小数加减法，学生常常受到整数加减法的影响，将末尾的数对齐。为此，我通过学生自主探索和合作交流，得出要把相同数位对齐就必须把小数点对齐。不仅让学生明白算法，还让学生清晰明白算理：“只有相同计数单位的数才能相加减。” 然后转化成小数位数相同的小数加减法来进行计算。而学生出现的错误的情况，刚好可以充分说明末尾添0，运用转化的的方法可以使新问题转变成已学的旧问题，提高计算的正确性。接着又出示被减数是整数的计算题，“整数没有小数点？怎么对齐？”。 这样一来，通过搭建自主发展的空间再一次转化，使学生进上步理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理，同理很好突破小数位数不同的两个数相加减以及整数减小数这一教学难点。在这里学生与他人交流，在交互中别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤醒，不同的意识在碰撞中相互同化。 3、充分发挥研学小组的作用，着重培养学生的合作探究精神，注意让学生自主探究，合作学习，解决问题。因此，本节课以学生自主学习为主，小组讨论为辅，通过分层练习，通过小组的合作、研讨、汇报有效地解决了很多难题。 4、运用信息技术，优化课堂教学，提高教学效果。信息技术是提高教学效果的手段，但不是唯一手段。这节计算课中，我有所选择的运用的E-WORD一些功能，例如无限复制，聚光灯，转盘、透明、小视频等。这些小功能把学生的兴趣喜悦地被调动起来。助其顺利的完成教学任务。PPT更多的是预设，E-WORD更多的是生成，功能是强大的，我还在探索中，每做完一个效果，给我一个小小的惊喜，也给了我学习的动力。 通过本课的教学，我觉得我的教学机智还有待提高， “算用结合”是计算课的追求，计算课堂中帮助孩子们在数学知识和技能、数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展这些都是我教学所考虑的。 “课堂——永远是一门遗憾的艺术”，也希望各听课老师多提宝贵意见，让我们成长在自主磨砺在路上！