教师教育实践案例反思与总结 - 北师大计算机公共课教学.pdf

教师教育实践案例反思与总结 2014 Moodle 环境下高中信息技术教学的实践研究 ——以《网络技术应用》为例 张玲 （北京师范大学教育学部 现代教育技术 201227010010 ） 1 研究概述 1.1Moodle 平台 Moodle 平台是一个开源、免费的课程管理系统，该平台基于建构主义思想设计开发而成。在美国许多 州的中小学教师和教育管理者用 Moodle 多样化的功能，来满足中小学教学的多种多样的需求。Moodle 不 仅适用于教师教育、成人教育、企业培训、教育培训等领域，我国中小学如鞍山一中、魔灯闵行等学校， 借助Moodle 平台进行网络教学。 关于Moodle 平台的研究由最初的技术层面逐渐到课程层面，继而到教学评价。从内容上看，主要分为 安装（Windows 和Linux 系统）、优化与功能介绍、基于平台的课程开发与课程管理、网络学习、教学辅助、 教师培训、校本教研、教学评价等。 1.2 问题的提出 《高中信息技术课程标准》中明确提出课程的宗旨为提升学生的信息素养，为学生打造终生学习的平 台。教学过程中强调差异化教学，重视学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计。强调让学生在 活动过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，学以致用。运用合适的信息技术，恰当地表达自 1 己的思想，进行广泛的交流与合作，并在此过程中分享思想、反思自我。 本学期所用教材为教育科学出版社的网络技术应用，该课程理论性较强，其中 IP 地址、域名、数据交 换技术、网络通信协议更为抽象。学生普遍认为理论太枯燥不愿意学，实践操作太集中，时间长了容易忘 记。 在以往的课堂上，往往是老师讲学生听，实践操作时教师先示范（以屏幕控制为主），学生模仿进行。 单一的教学模式使课堂缺少互动与生机，学生被动接受知识，对所学知识不理解，更谈不上运用信息技术 手段解决生活中的问题。评价手段一般是考勤、课堂表现、纸质化期末考试，缺少对学生学习过程的监控， 以教师评价为主，缺少学生自评与互评。 综上，我们现有的高中信息技术教学中存在以下几个问题： （1） 教学模式单一，课堂教学效率低。 （2 ） 教学内容陈旧，与生活实际相脱节。 （3 ） 学生学习积极性差，自主学习能力低。 （4 ） 评价方式单一。 1.3 研究目的 为改善信息技术课堂教学方式及评价手段，我们搭建了高一信息技术Moodle 学习平台，确定了本研究 的目的。 （1） 探讨如何借助Moodle 平台进行教学实践，实现课程设计与Moodle 有效融合。通过讨论区、教 程、文件下载、反馈、测验、调查问卷等功能，实现课堂管理、课程内容的整合、教学活动的设计。 （2 ） 构建自主探究学习的课堂，提高学生自主学习能力、交流合作能力、信息技术应用能力。 （3 ） 构建信息技术学科多元评价体系，发展性评价与结果性评价相结合，质性评价与量化评价相结 合，教师评价与学生自评、互评相结合。 1 《普通高中信息技术课程标准》.信息技术课程网. /show.aspx?id=556cid=21.2013.6.5 教师教育实践案例反思与总结 2014 1.4 研究意义 基于建构主义学习理论，充分发挥Moodle 的优势，构建自助导学平台。打破僵化的教学思维，改变单 一的教学模式，提高我校信息技术课堂教学的效率。 在每一堂课上展开行为习惯评价、表现性评价、学习效果评价等综合性评价活动，有助于教师全面考 察学生在技术学科的学习过程和操作