第一章 学校体育的历史沿革与发展.pptVIP

课程名称: 学校体育学 教材:潘绍伟主编,学校体育学 高等教育出版社2005年 主讲教师:邵伟德 联系电话:672573 E-mail: txsh@zjnu.cn 学校体育学教学课件 1. 本课程的性质： 是体育专业理论必修课程；界于理论与实践课程；是体育教师专业技能培训的重要课程；是考研的二门专业课程之一。 2.新时期学校体育与体育课程改革简单介绍 3. 本课程的学习方法：（1）以课本为主，充分吸收课外各种阅读教材网上资料。（2）注重实践与理论的结合。（3）注重学生间多种观点的交流（辩说）。（4）课前预习与课后总结相结合。 4. 几点要求： （1）人数比较多，注意上课的纪律； （2）平时分数占30%，主要看到课的情况和上课的表现、课余作业情况（主要在网上完成） 学校体育学主体内容简单介绍 一、学校体育基本问题：历史、目标 二、体育课程的概念、性质、功能、实施、评价等 三、课外体育活动、课余训练与竞赛 四、体育教师的成长与发展 第一章 学校体育的历史沿革与发展 学习目标 (1)了解学校体育与社会发展的关系 (2)了解中国学校体育发展的一些特点与发展趋势 1.体育概念的回顾及对学校体育概念的关系 2.问题设置: 人的身体与精神的关系是什么? 可以分离吗? 如何证明? 第一节：外国学校体育思想是形成与发展 从几个重要人物看体育在学校教育中的作用 （1）宗教改革家马丁·路德指出：灵魂与肉体是不相互矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务，参加体育活动，不仅能驱散人们的烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。 （2）夸美纽斯认为：要做一个健全的人，在具备了学问、德行、怜诚之外，还必须拥有健康的身体，以保证人的机体和智能正常发展，达到“身心两两个方面的一种和谐”. （3）英国洛克，健全的精神寓于健康的身体，明确地把体育纳入教育，并把体育作为人得到健康、幸福的基础. （4）法国的卢梭主张教育顺应自然，他提出健康的身体是智慧的工具，体育是一切教育的基础，并指出，这个基础要从婴儿时期就打好，使婴儿获得自然的发展，解除一切身体上的桎梏。 （5）德国的古茨姆茨的贡献是发展了学校体育的课程形式、体育方法体系化。并用《青少年体育》一书“填平了横在运动医学理论与新教育之间的鸿沟”。（6）裴斯泰洛齐进一步发展了卢梭的理论，他主张通过合理的教育，使之从动物的感情的状态中解放出来，他强调儿童的全面发展，把智、德、体育视为一个不可分割的统一教育过程，在这一过程中，体育起着最关键的作用，因为只有通过体育才能培养出才智和道德的“奴仆”——强健的身体，全面教育过程才得以完成。 （7）英国生理学家哈维在1680年第一个把血液循环的动力归结为心脏肌肉的机械收缩，之后阿。波雷利在1680年的《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等时所发生的机械运动。（8）斯宾塞在自然科学研究取得巨大进展的基础上，构建了科学主义的课程理论，他把全部教育分为五类：其中第一类（直接保全自己的活动——保全和维护身体健康）和第二类（为了正当地完成父母职责所需要的知识）在，体育占有重要的地位。 (9）奥地利的高尔霍夫尔提出了按儿童发育的规律、体育活动的生理学价值和儿童的运动兴趣，设计了针对儿童发育成长的课程。（10）美国的杜威认为：任何时代人，对于儿童的教育，尤其是对于年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏与娱乐。（11）美国的新体育理论认为：（伍德）“体育的伟大理想不仅局限于身体方面的训练，更重要的是体育与全面教育的关系，然后是使身体能在个人生活的环境方面，训练方面或是文化充分发挥它的作用。”（赫塞林顿）认为新体育为四个方面：机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育。 第二节 我国近代学校体育思想的形成与发展 几个重要人物的思想： 1.严复提出：通过发展力、智、德三育来达到自强报种、救亡图存为目的的尚力思想。 2.康有为认为：各级学校都要注意卫生、体育设备及环境布置，提出“其为教也，德育居十之七，智育居十之三，而体育也特重焉。” 3.梁启超:积极提倡德,智,体育,认为三者为教育缺一不可之物. 蔡元培先生------ 在我国首次提出培养健全人格的“五育并举”的教育方针，并指出“五者，皆今日之教育不可偏废者也。”他在教育实践中也很重视体育的作用“注重学习和体操的调节，即在学习中间插入体操，借以恢复疲劳”。他在“爱国女校的演说”中阐述了体育的重要意义：“完全人格，首在体育，体育最重要之事为运动”，还认为“有健全的身体，始有健全的精神”。 5.潭嗣同一方面抨击封建文化教育，另一方面竭力提倡西方资本主义新文化，宣传“动”，反对“静”，加深了解人们对体育的认识。 6.毛泽东同