第四章 学前儿童家庭教育的内容.doc

第四章 学前儿童家庭教育的内容 【学习目标】 1．了解学前儿童健康的内涵；学前儿童家庭情感教育的重要意义；学前儿童智能教育的定义；学前儿童家庭美育的任务。 2．掌握学前儿童家庭教育的内容构成；实施学前儿童家庭情感教育的措施；学前儿童家庭智能教育的目标和内容。 3．理解学前儿童家庭健康教育的具体内容和具体措施；父母在学前儿童情感教育中的作用；学前儿童家庭美育的主要途径和方法。 第四章 第一节 学前儿童家庭的健康教育 一、学前儿童家庭健康教育的涵义 （一）健康及健康教育 “健康”（Health）一词的本义是体格与精神的健全（Soundness）和完整（Wholeness）。对“健康”一词的认识应该包含着生物学、心理学和社会学三个维度，三方面的健康状态是相互影响、相互制约的。1947年世界卫生组织在其宪章中明确提出，健康是“身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象”。一个身体健康、心理健康和社会适应良好的人，才能称得上是一个健康的人。 健康教育是一种以健康为目标，以促进人们自觉采纳有益于健康的行为和生活方式， 消除和减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量为目的的有计划、有系统的教育活动。 （二）学前儿童健康和学前儿童健康教育 学前儿童健康包括以下几个方面的含义：一是学前儿童身体各个器官、各个组织的正常生长发育，没有身体缺陷；二是具有开朗、乐观等健康的心理品质；三是对环境的较快适应能力。 身体的健康是学前儿童身心健全的基础，心理适应是学前儿童身心健全的关键。学前儿童的健康，意味着学前儿童持续的正常发展。其中，学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生长发育正常，没有生理缺陷、能够有效抵抗各种急、慢性疾病，体质不断增强。学前儿童的生长发育通常可以用一些形态指标来进行测量，如体重、身高、头围、臂围、坐高、皮下脂肪等，其中，体重、身高和头围三项指标，不仅测试起来非常方便，而且也可以为评价儿童生长发育水平水平提供重要信息。学前儿童心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。学前儿童心理健康的标志有：（1）动作发展正常；(2)认知发展正常；(3)情绪积极向上；(4)人际关系融洽；(5)性格特征良好；(6)没有严重的心理卫生问题。 学前儿童健康教育不能简单地理解为学前儿童体育。从概念来看，学前儿童体育有广义和狭义之分。广义的学前儿童儿体育包含学前儿童身体保育和幼儿身体锻炼，而狭义的学前儿童体育是指通过发展学前儿童的动作增强其体质的身体锻炼活动。学前儿童健康教育是广义的学前儿童体育的重要组成部分，它以帮助学前儿童获得基本的健康常识、形成健康态度、养成健康行为作为主要任务。与狭义的学前儿童体育共同构成学前儿童身心发展不可或缺的两个方面，即身心保健与身体锻炼。 因此，我们把学前儿童健康教育界定为根据学前儿童身心发展特点，提高健康认识、改善健康态度、培养健康行为、保持和促进健康的教育活动。成人为学前儿童提供适宜的健康教育，有利于提高他们的健康水平。保护学前儿童身心健康是进行其他一切教育活动的前提，尤其是进行早期智力开发的前提。如果在婴幼儿时期对健康不多加关注和培养，就会影响孩子今后的生活质量。 （三）学前儿童家庭健康教育 家庭成员之间的关系是由性爱关系和血缘关系维系的，这种自然的情感是社会其他任何单位或者群体所不具有的。家庭健康教育以家庭为整体、通过父母对子女进行的以身心健康为主要内容的教育。父母或家长应以身作则。根据不同年龄健康成长的规律，用科学的内容和方法使家庭成员树立卫生观念，培养良好的生活习惯，让家庭成员较早地学到卫生保健知识，为学校和社会健康教育打下良好基础。 家庭健康教育，不管是有意识的、有目的的，还是无意识的、潜移默化的，对儿童，特别是学前儿童健康知识的获得、健康态度的改善以及健康行为的养成都会起到积极的作用。对于学前儿童而言，家庭健康教育尤为重要。学前儿童基本生理需要的满足是与家庭饮食、衣着、居住等活动紧密地联系在一起的，儿童对安全、爱、尊重、成就感等的需要的满足，也是与家庭成员的价值观和态度、家庭成员之间的关系以及他们对儿童的教育方式紧密地联系在一起的。家庭健康教育是教育机构和社会健康教育的基础，家庭健康教育往往能实施教育机构和社会健康教育难以实施的教育任务。 家庭健康教育往往是非正规的，它有较大的随机性和随意性，不如教育机构的健康教育那样有组织、有系统、有计划，也缺少固定的教材。但是，家庭健康教育常常更具针对性，更富有弹性，容易做到因材施教、因势利导，而且有情感因素的加入。因此，有可能取得较好的成效。 二、学前儿童家庭健康教育的内容 学前儿童家庭健康教育内容的选择和组织应根据学前儿童健康教育的目的和任务确定。健康教育涉及的