浅谈提高小班化课堂教学的实效性.docVIP

. PAGE .. 浅谈提高小班化课堂教学的实效性 内容提要：为了圆满完成新课标提出的的任务。教师要读懂新课标，领会新理念的精神实质，教师的一切行为都应以有利于学生的发展为前提。利用当前形势下小班的优势，通过激发学生的学习兴趣、为学生提供主动参与的机会、利用现代化的教学手段、抓住课堂中的生成资源这些途径和方法，提高小班化课堂教学的实效性。 主题词： 提高 课堂教学 实效性 前进一小 马红玲 2009.7 浅谈提高小班化课堂教学的实效性 《数学课程标准》中指出：教师要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这是新课标向数学教师提出的的挑战和任务。小班以班级小人数少为明显特征，这一优势使教师充满信心。但是靠授→受这一单一的教学方式，靠题海战术以摧残学生身心健康的做法是绝难完成任务，而只有提高小班化课堂教学的实际效果才能圆满完成新课标赋予教师的重任。通过学习及在实际工作中的探索，本人认为可以通过以下的方法和途径来提高小班化课堂教学实效性。 激发学生的学习兴趣，为提高课堂教学的实效性做准备 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的学习往往和兴趣、情感联系在一起，有兴趣的内容和情境就会产生一种愉悦、欢快的情绪，就会对后面的学习产生期盼，学生会迫不及待的要趋向它、接触它、探索它，为提高课堂教学的实效性埋下伏笔。例如，在教学第一册《认识钟表》一课时，首先让学生猜谜语，稚嫩的童声在教室弥漫，同学们竖起耳朵静静的聆听：会说没有嘴，会走没有脚，天天提醒你，时间要珍惜。童音刚落，同学们异口同声地道出谜底：钟表。同学们为自己的聪明、智慧自豪。接着，屏幕上展示出大小不一，形状各异的钟表：活泼可爱的卡通钟表，古朴典雅的老式钟表……。大家被屏幕上漂亮乖巧、形态各异的众多钟表所吸引，老师借势说道：“在我们喜欢的这些钟表中藏着我们今天要学的数学知识，你们想学吗”？此时学生的激情被点燃，学习热情已升腾，为新知的学习已热好身。再如，再教学第一册《加法》一课时，当时北京奥运会刚刚结束，屏幕上的几组宏伟的开幕式画面，使师生仿佛又回到创造奇迹的鸟巢，接着激烈的乒乓球冠军争夺赛出现在屏幕上，张怡宁和王楠打得难解难分，同学们各自为自己的偶像加油助威。此时画面定格，“奥运健儿不怕苦、不怕累，张怡宁为祖国夺得2块金牌，王楠获得1块金牌，这些金牌背后躲藏着我们今天要学的数学知识，那谁能根据俩人得的金牌数提一个数学问题？”精美的画面再配以教师激励、引导的语言使学生想学新知、想探索新知的急切心情已按捺不住。同时，向为祖国争光的偶像学习，珍惜时间努力进取的种子已悄悄的在学生的心底扎下了根。 为了激发学习兴趣，还可创设有效的“故事情境”、“游戏情境”、“操作情境”等等。创设这些学生熟悉的、喜欢的、发生在他们身边的情境为切入点，既能激发他们学习的积极性，又能使学生体验到数学并不陌生，生活中处处有数学；既能使学生由“要我学”变为“我要学”“我想学”，又能为学生准备好展示自我的舞台，为提高课堂教学的实效性做好充分的准备。 鼓励学生主动参与数学活动，提高课堂教学的实效性 小班化教学有利于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享各种教学资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，师生之间、学生之间有更多时间进行交往、沟通，使学生得到个性化的教育，增加获得优质教育的机会。 1、为学生提供动口的机会 思维能力是数学能力的核心，而语言又是思维的外壳，语言清晰逻辑性强，表明学生数学概念理解透彻，算理明确，这是学数学的前提和基础。因此，教师要多为学生提供动口的机会，使学生成为课堂的中心、主角，使他们得到锻炼、发展和提高。在教学第二册《100以内数的认识》一课后，学生已具有基数、序数、大小、组成等方面的知识，老师板书出“61”问：“你看到61想到什么？”这一开放性问题使学生思维的大门瞬时打开，他们每个人都有话要说：61是单数；我爷爷今年61岁；与61相邻的数是60和62或比61小的数是60，比61大的数是62；在百数表中61前边的数都比61小，61后边的数都比61大；61是两位数，个位上是1表示1个一，十位上是6表示6个十……。由于小班的人数少，每个学生都有参与课堂活动的机会，师生之间、学生之间能更充分的交流互动。这一百家争鸣的景象是民主、和谐的课堂氛围使学生敢说，师生间、学生间的互帮、互学使学生会说，扎实的基础知识学生善说，小班使学生真正成了课堂的主人。 每节课教师都应精心预设，为学生提供动口的机会。计算教学让学生讲算理，应用题教学说解题思路，几何图形教学中说图形的特征等。巩固新知、锻炼能力、提高课堂教学的实效性“三合为一”何乐而不为。 2、为学生提供动手的机会 思维始于动作，