小学语文课堂教学中学生自信心培养的实践研究.doc

. .. 小学语文课堂教学中学生自信心培养的实践研究 宝山区广育小学 一、问题的提出： 第二次课程改革的根本目标是学生的发展，强调科学素养与人文素养并重，突出以人为中心，塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展。 　　中国现代的孩子生活在巨大的压力之中。在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对困难和期望。如果平时没有培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。 　　近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一。从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，学生不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。 在语文学习中，缺乏自信心的学生往往上课始终低着头怕引起老师的注意，被点到回答问题。由于注意力不能高度集中在听课上，因此，教师在课堂上所传授的知识点他们在听讲时难免遗漏，影响听课效果。长此以往，学习成绩就会始终处于中下游水平。课堂上他们不敢回答老师的提问，又失去了许多锻炼机会，口头语言、思维能力得不到相应的培养和发展。缺乏自信也影响了其与同学间的相互交往，行成一种孤僻的性格。语文素养是学生全面发展和终身发展的基础，语文学科主要是母语学习，如果学生对最常用的这类知识没有信心学好，就会影响对其它学科的学习。鉴于以上的认识，我们提出了“小学语文课堂教学中学生自信心培养的实践研究”这一课题。 关键词界定：自信心 自信心：指对自己有信心的心理。一般可以分为品质自信和能力自信两方面。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。 语文课堂教学中学生自信心主要表现为上课积极举手发言，声音响亮；语言流畅，表情自然，态度大方，敢于发表自己的观点，并能对他人的观点加以评价，也能接受别人对自己的评价。 二、研究方法和过程设计： （1）分为三个阶段： 准备阶段（收集资料，撰写研究方案） 实施阶段（理论学习、个案研究、实践课） 总结阶段（收集案例、撰写研究报告） （2）本课题采用语文课堂教学中低、中、高年级结合研究的方式进行。 (3)主要运用案例研究的方法，再综合运用文献研究法、实验研究法等。 三、研究成果 （一）课堂教学中学生自信心不足的具体表现 类型 具体表现 1、举手： （1）应付举手。 如老师规定必须举手发言，或教师要与家长联系，才举手。 （2）等人举手后再举手。 当教师提出问题后，即使有答案，也不会第一个举手，往往在教师叫到别人时，才举手，既表示举手了，又不用在大家面前说。 （3）手举得低。 有举手的勇气，但希望教师先不要看到他。 （4）不肯举手。 整堂课不举手 2、发言 （1）声音轻。 只能自己听见。教师须走到跟前才能听清。 （2）语句不流畅。 心里想好的，站起来却卡住了，或是一句话断断续续说不清楚。 （3）表情不自然。 说话时脸越来越红，头低着。 （4）动作不自在。 手不知放哪里，喜欢拿书挡着脸。 （5）发言得不到肯定时，不再举手。 3、小组讨论 （1）不主动。 总是听同学说。 （2）能发言。 愿意说，但很简单或重复别人的见解。 （3）针对他人发言 总是附和，没有更好建议 （二）课堂教学中学生自信心培养的教学策略： 莎士比亚说过“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。”所以，我们要努力培养学生的自信心。小学生在学校里的大部分时间是在课堂中度过的，因此，在课堂中培养孩子的自信心成为培养其自信心的主阵地，我们要抓住一切契机，利用各种有效的途径让每一位学生站直腰杆，大胆表述。 我们针对举手不够自信的表现类型采取了相应的策略。 一、谈心沟通，鼓励举手。 对于不举手的学生，我们采取在课后经常和他们谈心的办法。这有两个作用。一是使学生觉得老师并不可怕，和老师有许多话说，慢慢的，在课堂上就会自然举手，觉得是跟老师在交流。二是在谈心中，教师会了解到学生的喜好、个性、优缺点，通过有意识的引导，使学生打开心扉，愿意举手。如三年级李老师，经常在课余和几个不举手的学生谈心，有时个别谈，有时一起说笑。学生马上从老师的这种行为中体会到老师对自己的喜爱，于是争先恐后地把自己的家事、心事说给老师听。李老师趁机把话题引到举手方面，并表示最喜欢看到学生举手发言，至于对错并