浅谈初中数学生态课堂的构建.doc

. PAGE .. 浅谈初中数学生态课堂的构建 平昌县云台中学 （636446）肖 太 925373381@ 【摘要】：随着初中数学教学改革的深入，传统的“灰色课堂”的教学模式亟待变革，倾注着更多人文关怀的，汇聚着绿色“生命流”的崭新课堂模式——“生态课堂”成为我们研讨的主要内容。初中数学作为学生的主要学习科目和培养学生思维能力的课程,积极构建生态课堂有利于课堂教学中突显学生在课堂教学中的主体地位，达到师生共赢局面。 【关键词】：课堂教学 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%94%9F%E6%80%81%E7%8E%AF%E5%A2%83 \t _blank 生态课堂 学生 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E4%B8%BB%E4%BD%93%E5%9C%B0%E4%BD%8D \t _blank 主体 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E5%AD%A6%E4%B9%A0 \t _blank 课堂学习 教学评价 　 　　0引言 胡锦涛总书记在党的十八大报告中提出“建设生态文明社会”， 生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。我们的课堂教学也应创建生态文明课堂，生态的本质是生命及其整体性、开放性和共生性。以生态的眼光、态度和方法来思考和分析课堂，则课堂应该包含开放的、多样性的目的，而不是单一的、预设的目的。那么，如何构建具有“生态味”的数学课堂呢？下面就如何以学生的发展为本,构建数学生态课堂谈几点肤浅的认识。 1、初中数学生态文明课堂的基本特征 生态化教学是近年来教育、教研工作者关注的一个热点.生态化教学就是应用生态观点,使教学系统的各种因素(教师、学生、教材、环境)相互作用、相互沟通,从而生成一个自由、文明、和谐、富有个性的学习生态环境,促进学生和谐、自主发展的教学方式.已有的研究从理论上探索了数学课堂教。 1.1生态课堂师生高度和谐的课堂 生态课堂的内涵“生态课堂”是人本主义的课堂,是一种以学生为主体、以人为本、促进学生和谐、协调发展为第一要务的教学情境,是一种珍视“独立之精神,自由之思想”的教育氛围。和谐的生态课堂讲究的是教师和学生之间的平衡,在教学中需要正确把握好教师、学生、环境三者 1.2数学生态课堂是高效的课堂 有效的数学学习关键在于学生对数学活动的参与， 数学教学的课堂应该是一个无时不在激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，还原数学教学的真实生态面貌,把数学教学从应试教学的怪圈中解脱出来。因此,我们的教学必须要适合新课程理念,构建数学生态课堂教学范式,以高效低耗,减轻学生负担,提高数学课堂效率。 1.3数学生态课堂是师生双边活动的文明课堂 数学生态课堂是师生以实现生命发展为价值追求，以民主效率为管理前提；从结构上看，它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能上来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质，不断地开发潜能，开启智慧，创造自我，改善和发展生命，取得数学素养和生命质量的整体提升的学习场所；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。 1.4. 数学生态课堂是一个动态的课堂性 所谓生态课堂,是建立在生态理论基础上,辩证的看待课堂中人际关系,是人文意识的具体体现.中学生具体形象思维的惯性,又具有抽象逻辑思维的特质,因此中学数学课堂教学中突显学生在课堂教学中的主体地位,充分挖掘学生在课堂学习中的思维智能,使学生的课堂探究活动变得热烈有序且富有成效. 老师动态的面对每一个学生 创设合理的课堂学习情境,让学生初步感受数学课堂学习的情趣课前创设合理的学习情境,能积极助推学生对新知识的理解.比如引导学生对有理数加法法则的探究,则需为学生提供一幅水文测试站某日测试水位变化的图文资料,让学生在具体的问题情境中对同号两数相加、异号两数相加有一个初步的体验;在研究反比例函数的性质时,教师应该适时地引导学生对一次函数相关性质的复习,从一次函数的一般表达形式,到一次函数图像的名称,以及由一次函数图像而确定的函数y随自变量x的变化而如何变化等,有了这方面的知识积累,学生再去探究反比例函数的相关性质时,就能做到有的放矢地进行.创设课堂学习情境,要结合当堂的学习内容,适当地加以点拨、设疑,使学生带着问题进入学习境界. 1.5.数学生态课堂是 “生活”的课堂 在数学课堂教学中，教师要利用生活这个大课堂，善于结合课堂教学内容，去捕捉和挖掘蕴涵着丰富“生活现象，采集生活教学实例,重组教材内容，充分挖掘