浅析“自主互助教学法”在《经济作物栽培》课程中的运用.doc

. .. 浅析“自主互助教学法”在《经济作物栽培》课程中的运用 周晶 【摘要】　《经济作物栽培》是中央广播电视大学园艺本科专业的一门专业选修课。结合课程特色和学生专业背景，充分发挥学生的主观能动性，采用“自主互助教学法”。 在教学中采用自主互助教学法，对激发学生的学习兴趣，和能力素质培养也有很大的提高，也为选修课平时成绩的评定提供依据，对电大将来教学评估提供材料。对于学生无论是在校学习还是未来终身教育都将起着积极的推进作用。 【关键词】自主互助教学法 互惠共同体 交互活动 多元化评价 一、选择自主互助学习法 1、深厚的历史传统、新兴的理论基础以及迫切的现实需要，孕育起了自主互助教学发。在我国，自主互助学习具有深厚的历史渊源，至少已经积累了“相观”“伴读”“小先生制”和“结对子”的思想与实践经验。经典教育著作《学记》中就提及过“相观而善”，如果“独学而无友，则孤陋寡闻”。大教育家孔子也有语云：“三人行，必有我师焉”。可见同学、朋友之间是可以相互学习，相互促进，讨论切磋，取长补短，共同进步的。这些宝贵的思想无疑都是互助学习的发端。 2、教师的任务是“授人以渔”而不是“授人以鱼”。 教师的教只能是一种引领、指导，学会学不会，学好学不好，关键看学生有没有学会学习，有没有自己主动参与到学习过程中去。学生的自主学习能力决定了学生的继续学习能力与学习水平。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”这句话就强调了教和学的关系及产生的不同效果。 二、“自主互助教学法”在《经济作物栽培》课程学习中的运用（一）课程分析： 1、《经济作物栽培》共五个章节主要介绍纤维作物（棉花、麻类）、油料作物（油菜、花生）、糖料作物（甜菜、甘蔗）和特用作物(薄荷、花椒、啤酒花、茉莉花、八角茴香、紫苏、胡椒)的生长发育、产量构成、生长发育所需的环境条件和栽培技术及产后初加工的方法。最后还有实验实习部分。通过本课程的学习，使学生了解主要经济作物的生产概况和发展动态，掌握各种经济作物生长发育和产量、品质形成的基本规律及其与环境条件的关系，掌握各种经济作物栽培的关键技术措施，并具有一定的实际操作的能力。该课程理论性强，实践教学环节难推行，对于园艺基础知识底子薄的学生来讲，难度是较大的。对于没有从事过园艺工作的一部分学员来说，学习是有较大难度的。 2、该课程是选修课，平时成绩的评定没有全面的依据。 （二）学生学情分析： 1、术业有专攻。学生的来源个团场各个专业，层次不一致。有的在农业技术实施单位，有的从事管理（行政、经济、环境保护、土地规划、小城镇建设，动物生产等）部门，有的是种植企业经营者，或种植专业相关人员。基层电大学生基础知识参差不齐，大多数学生学习该课比较吃力，学习积极性不高，直接影响学生学习效果。由于学生自己的专业有限，对其他专业不是很了解，根据课程分析，在园艺专业知识相互补充，相互学习有助于提高学生学习的积极性。 2、交流互助的方式多，学生都是成人，思维更为开阔，不像中学生需要管制，联系方式也比较多，手机、网络（邮件、QQ、MSN、微信、博客等）联系交流便捷。 3、班级人数比较少，面授的课时受限制，“自主互助”无论是面授课还是在课下都是学习交流较好的方式。 （三）“自主互助”教学法在《经济作物栽培》教学中的应用 1、教师制定课程实施方案，其中学习方法中重点是合理组织自主互助学习小组。合作学习小组最好由3-6人组成，太少不利于集思广益，太多容易使个别小组成员“偷懒”。合作学习小组要本着“组间同质，组内异质”的原则，即组与组之间要尽可能实力相当；而每个小组尽可能由不同认知能力、不同学习风格、不同性格特点的学生构成，这样才能最大限度地发挥互助合作、取长补短的特性，同时也能使各个组朝着共同的总体目标相互勉励、共同进步。分组依据：在开学教师通过与学生之间的交流以及问卷形式，对学生有一定的了解，要根据不同学生的实际知识水平、生活经验出发来分配相应的学习任务，同时给予相应的自主互助学习指导，要对他们的质疑问难给予充分的回应，对他们所取得的成就给予及时的认可和鼓励。自主互助教学法正是建立在社会文化理论基础上，给予学生充分的交流机会，最大程度的发挥同学的作用，从而促进学生的发展。比如有的学生在农业技术实施单位上班，对于棉花的栽培及生长以及治理有研究，实践经验丰富，有的学生对油料作物的栽培及生长管理很熟悉，有的学生对糖料作物的生长熟悉，将这样的学生分到不同组，最后每组都中有对纤维作物（棉花），对油料作物的（花生）、有的对糖料（甘蔗、甜菜）作物的栽培及生长管理较熟悉的学生，每个人在该课程的学习中都承担教材中自己擅长的部分，并将这部分自己掌握的知识的与小组其他成员分享。并选出一个小组长，组织该组成员的讨论及记录。如此分组有两点优点：1、教师和学生之间，学