社会工作实习 第1章.pptVIP

;教学目的与要求 ;教学方式 ;;;;第一章 社会工作专业实习概论 ;一、社会工作的基本含义;; “建设宏大的社会工作人才队伍。造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍，是构建社会主义和谐社会的迫切需要。建立健全以培养、评价、使用、激励为主要内容的政策措施和制度保障，确定职业规范和从业标准，加强专业培训，提高社会工作人员职业素质和专业水平。制定人才培养规划，加快高等院校社会工作人才培养体系建设，抓紧培养大批社会工作急需的各类专门人才。充实公共服务和社会管理部门，配备社会工作专门人员，完善社会工作岗位设置，通过多种渠道吸纳社会工作人才，提高专业化社会服务水平”。 ;; 第一，社会工作是以帮助他人（服务对象）为目的的活动。人们的行动有利己和利他之分。社会工作是以帮助有困难、有需要的人为出发点的，是利他的而非出于利己动机的，虽然通过提供服务社会工作者也会得到社会所认可的报酬。 第二，以科学知识为基础的活动。现代社会问题的复杂性使得要提供有效的服务，必须掌握多种科学知识，而不是只依赖于自己摸索的经验。(*社会工作的学科知识:服务价值观、对象、理论、政策、技巧方法、机构等一系列知识） 第三，科学的助人方法。社会工作作为现代社会的职业助人活动，必须具备在复杂情况下行之有效的方法，这些科学方法是人们在助人实践中 积累起来并得到实践检验的。 第四，社会工作是助人服务活动。社会工作是帮助人、特别是帮助在社会生活上遭遇困境的人的活动，这种活动的出发点或目标是帮助对方，帮人之所需，而不是管理对方、控制对方。;;相关网站;二、社会工作专业实习的基本涵义;一个深化学习的过程 这是一个学习过程的不同阶段，课堂课程学习为实践能力打下理论知识基础，实习教学使理论知识得以运用，转化为实践能力。实习活动虽然直接提供服务给社会及其成员，但实习的最终目的在于进一步训练学生的理论知识、专业态度和工作技能，而不是提供服务本身。; 一个有督导的学习过程 社会工作专业实习是一种有目的、有计划并配以督导的学习过程。在实习过程中，学生在督导人员有计划的安排下，有目的、有步骤地学习如将何理论与实际相结合，如何将社会工作价值与技巧转化到为社会成员提供的实际服务中去。;各国学者的观点： ; 曾华源（台湾），社会工作专业实习与其他课程一样，“是达成教育目标的一种手段”，“是一种较特殊的学习模式，有别于学校课堂上的知识传授，而是让学生有机会接触未来可能服务的情况，从中学习运用知识和技巧。” 陈良谨《中国社会工作百科全书》把社会工作专业实习称为“野外实习”，认为“它是衡量社会工作教育是否正规化的一个标志。”“野外实习为社会工作学生提供了把课堂上所学的理论知识运用于和整合进实践，发展社会工作的认同感和承诺的宝贵机会。” ;国际社会工作教育协会对社会工作专业实习的有关规定 中国社会工作教育协会对社会工作专业实习的有关规定 国内外相关大学对社会工作专业实习的有关安排 我校对社会工作专业实习的具体安排（800学时的划分与安排） ;小资料：我国各大高校社会工作专业实习概况 ;;2. 广义的社会工作专业实习;（2）整合通用社会工作模式的基本要素：;一般性的社会工作实务的助人媒介系统： 社会工作者、专业督导、专业机构 作为专业教学活动的社会工作专业实习的助人媒介系统： 院系专业、 实习机构、 实习学生 、督导教师 不同主体在实习中的角色和任务 院系、专业——实习的组织者 机构——实习的合作者 学生——实习的主宰者 督导——实习的指导者 ;三 、社会工作专业实习的特点 ;（1）社会工作专业实习与其他社会活动的区别 ;（2）社会工作专业实习与专职人员的区别 机构专职人员，了解机构政策与服务程序，能够在专业上独立自主的开展工作。 专业实习中的学生仅是一个专业角色的预备者，而非现实意义上的专业工作者，他的人格及工作能力尚未臻于成熟，需要通过实习进行自我探索和自我觉知，学习整合与运用专业知识，认识专业价值，建立专业意识，了解和学习尝试通过机构程序提供服务。;（3）社会工作专业实习与学徒式训练的区别 学徒式训练由训练者直接告之以工作方式和方法，很少引导学习者思考这样做的原因，更不允许对其必要性产生怀疑。因此，这种训练方式带有浓厚的模仿因袭的色彩。 社会工作专业实习的内容较广泛，形式较灵活，更具主动性和创造性，不仅注重个人的自我认知和人格成熟，而且是通过寻求基本原则来学习工作技巧和程序。 ;过程性：强调助人是一个影响和改变人与社会的客观过程 阶段性：过程阶段化、工作任务阶段化、弹性化、螺旋式过程 整合性：综合的理论取向、综合的工作方法、整合的价值观 反思性： 不断反思理论