巧用评价,让每一个学生更优秀.ppt

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导语: 大山深处,一个小学三年级学生上学前在山上放羊,手里一本《小学生天地》。不巧正好碰到他的班主任老师从这里路过,老师注意到这有点意外的发现,然后一本正经地对他说:“你这么爱学习,将来一定有出息的” 。上学后,老师又把这事告诉了全班同学,家长会上,老师更是没有忘记此事。从此,这位小学生像对学习着了魔似的,以优异的成绩考上初中,三年后又以优异的成绩考上了重点高中…… 这是一个非常幸运的孩子。但谁也许不会想到,教师对学生不经意间的几句简单评价影响着学生的一生。 一、班级评价概述 一、班级评价概述 (二)班级评价的内容 1、对班级组织的评价 2、对班级成员的评价 2、对班级成员的评价 (1)对学生的评价 对学生评价是我们后面主要交流的内容。 (2)对任课教师的评价 班主任对任课教师的评价,主要是从工作态度、工作能力和个人魅力等角度去评价。面对学生及学生家长,优秀的班主任总是去正面地、积极地评价任课教师,以便利用优势形成合力、提高效率。 (3)对班主任自身的评价 只有充分认识、了解自己,扬长避短,才能更好地为学生提供优质服务,促进学生健康成长,并促进教师和学生共同成长。 正视自己的事业,“平凡”且“光辉” “吃亏”又“快乐” “沟通”中“提高” “总结”并“成长” 请思考:这样的孩子,您会喜欢他(她)吗? 学习成绩十分突出,但性格比较特殊的学生; 听话乖巧,把老师的话当“圣旨”的学生; 经常找老师打小报告的学生; 缺少家庭温暖,或有点心理障碍的学生; 或多或少有些身体或心理缺陷的学生; 上课容易走神,下课抓住老师不放问问题的学生; 上课不顾“师道尊严”,大胆质疑老师授课,有时让老师下不了台的学生。 “问卷调查” 1、他很爱她。她细细的瓜子脸,弯弯的娥眉,面色白皙,美丽动人。可是有一天,她不幸遇上了车祸,痊愈后,脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得,他会一如既往地爱她吗? A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会 2、她很爱他。他是商界的精英,儒雅沉稳,敢打敢拼。忽然有一天,他破产了。你觉得,她还会像以前一样爱他吗? A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会 老教授面带微笑,走进教室,对同学们说:“我受一家机构委托,来做一项问卷调查,请同学们帮个忙。”一听这话,教室里轻微的一阵议论:问卷?比上课有趣多了。 一会儿,同学们就做好了。问卷收上来,教授一统计,发现:第一题有10%的同学选A,10%的同学选B,80%的同学选C。第二题呢,30%的同学选了A,30%的同学选B,40%的同学选C。 “看来,美女毁容比男人破产,更让人不能容忍啊。”教授笑了,“做这两题时,潜意识里,你们是不是把他和她当成了恋人关系?” “是啊。”同学们答得很整齐。 “可是,题目本身并没有说他和她是恋人关系啊?” 教授似有深意地看着大家,“现在,我们来假设一下,如果,第一题中的‘他’是‘她’的父亲,第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍,你还会坚持原来的选择吗?” 问卷再次发到同学们的手中,教室里忽然变得非常宁静,一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后,问卷收了上来,教授再一统计,两道题,同学们都100%地选了A。 德国著名的教育家说过,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”有研究表明,一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20—30%,而当他受到激励时,其能力可以发挥到80—90%。 (一)树立正确的评价理念 认真领悟“以人为本”是进行班级评价的前提。我们需要的不仅是知识的摇篮,更是人格的花园,最好的教育,不是“望子成龙”而是“教子成人”。当代著名教育家李镇西老师对素质教育的理解:“素质教育”的大旗上,有一个大写的“人”字——它是目中有“人”的教育,是充满人性、人情和人道的教育,是为了一切人全面发展的教育! 案例1(情感式评语):一位同学头脑聪明、反应灵活,乐于助人,但是他性格很有些暴躁,经常跟同学甚至老师发生冲突,事后又很后悔。他的老师这样写的评语:“你的课堂作业总是能很快完成,每次老师提出问题,你也能积极回答。尽管你作业中也时常出些问题,但老师欣赏你思维的敏捷。最让我高兴的是,只要同学们需要帮助,你总是主动伸出友谊之手。不过我对你还有一份特别的期盼:当你因为一点小事跟别人发生冲突时,请你深深地呼吸一口气,调整好愉悦的心情,别把自己推到风口浪尖,好吗?我相信你一定不会让我

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