史学思想方法的主要内容和实施路径.pdfVIP

史学思想方法的主要内容和实施路径 基于历史哲学的立场，历史是基于证据和视角的解释。历史不是封闭的、不 容置辩的定论体系，而是开放的、可供讨论，并不断更新延展的领域。只要有新 材料出现，只要从新视角审视，历史就会有与以往不同的解释。自然，这种解释 应以 “求真”“求通”为鹄的，即无限地逼近历史的本真，不然历史就会被诟病 为“任人打扮的小姑娘”。从这个意义上讲，历史的客观性是相对的，其主观性 是绝对的；历史不是一个个既定的结论，而是一个个有待解决的问题，这正是历 史常研常新、与时俱进、不断发展的本质所在。由此，中学阶段的历史学习，除 却掌握基础的历史知识——这是进一步思考和探索的基础，更看重的并不只是认 识历史的诸般结论，而是获得这种结论的史学思想方法。 史学思想方法是关于历史认识及研究的方法，基础的史学思想方法是中学历 史学习方法的重要组成部分。它旨在引导学生理解历史知识的产生过程和历史认 识的形成过程，进而能判断不同类型史料的价值，揭示史实形成和史实之间的逻 辑关系，以唯物史观观察、分析、综合、归纳、比较，并尝试初步解决一些历史 及其相关问题，由此逐步形成历史学习中的证据意识、逻辑意识和兼容意识等， 提升历史思维品质。 也正是基于这样的认识，我们在近十余年的历史课程改革及课堂教学中，不 断倡导史学思想方法的运用，并通过研究与实践，大体梳理出中学历史教学中史 学思想方法的主要内容和实施路径。 一、史学思想方法的主要内容 中学历史教学中的史学思想方法，包含集证辨据和诠释评价两类。这两类史 学思想方法可以视作是中学历史学习的核心能力。 1. 集证辨据的思想方法 集证辨据的思想方法指向史料效度与信度的判断，即史料在证史运用中的有 效性与可靠性。用通俗的话来讲，这类思想方法力求解决的是“我们如何知道（过 往）”的问题，即凭什么说过往（历史）是这样而不是那样的，有哪些史料（证 据）可以支撑结论？这些史料（证据）可信可靠吗？等等。集证辨据的思想方法 相对偏重于事实的认定。 1 集证辨据的思想方法主要包括如下六项内容： （1） 区分表述与评价：能区分对史实的客观表述和主观认识。 （2 ） 获取史料的途径：懂得文献检索和调查访问是获得实物、文本、口传 等史料的基本途径；懂得用现代科技手段获得的考古信息，其有效性 与可靠性取决于这些科技手段的先进性和正确运用。 （3 ） 史料的一般分类：懂得史料一般可分为实物、文本、口传三类，也可 按载体分为文字、图片、音像等；文学艺术作品、哲学文本等也是史 料；不同的史料有不同的历史价值，学会汲取和整理其中的主要信息。 （4 ） 史料性质的判断：懂得史料还可按性质分为“原始史料”与“非原始 史料”、“直接证据”与“间接证据”、“有意史料”与“无意史料”， 明了两者间的区别，正确汲取和整理其中的主要信息；懂得因对象和 问题不同，史料的有效性与可靠性会发生变化。 （5 ） 史料证史的路径：懂得史料可作为揭示时代特征、社会风貌等的证据； 能透过史料的表述、评述，知晓作者的情感、态度与价值取向。 （6 ） 史料的比对归纳：通过归纳和比较，发现史实间重大或主要特征的异 同点；知晓证据链对于认识历史的作用。 2. 诠释评价的思想方法 诠释评价的思想方法指向历史认识的视野与视角，视野讲求宽广及综合，视 角讲求独到及深邃。用通俗的话来讲，这类思想方法力求解决的是“我们如何认 识（历史）”的问题，即如果凭借现有的史料（证据）、基于一定的视角认为历史 是这样的，那么为什么会这样？这种“这样”产生的原因与条件是什么？其结果 对以后的历史发展进程又产生了什么样的作用及影响？这种“这样”的性质是什 么？如何客观、准确地评价它？等等。诠释评价的思想方法相对偏重于事实成因、 结果及作用、影响的解释和价值的判断。 诠释评价的思想方法主要包括六项内容： （1） 运用辩证法范畴：运用时间与空间、相同与不同、联系与区别、量变 与质变、背景与条件、原因与结果、动机与后果、主观与客观等概念 和范畴，分析、综合、归纳、比较基本史实和相