第十一章 学校社会工作.ppt

第十一章 学校社会工作 第一节 学校社会工作概述 学校社会工作的定义： 政府、社会各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。 学校社会工作的特点 专业性：教育学、心理学、社会学等。 科学性：专业方法、理论、技巧。 艺术性：情感、关心、灵活、尊严 网络性：紧密、灵活、系统、敏锐的社会工作网络，连接家、校、学生、社区等。 学校社会工作的要素 属性：由专业的社会工作者运用社会工作的理论与方法，在学校领域所实施的一种专业服务。 对象：全体学生，尤其是“社会—情绪—文化”适应有困难的学生。 学校社会工作者：具有专业知识、方法、技巧、价值观，需要具备广泛的知识基础。 目的：实现学校教育的目的，协助学生准备面对现在及未来生活，养成健康人格，培养积极品质，优化社会关系，实现满意人生。 例、小华今年12岁，从小体弱多病，父母非常关注他的饮食，对他百般呵护，不但接送他上学，陪他做功课，晚上还帮他洗脚。在学校，小华常因打扫卫生等事与同学发生摩擦，同学嫌他做事“笨”，都不愿意与他分在一组做值日，因此小华提出不想去上学了。上述情况，社会工作者应帮助小华（ ） A.培训学习习惯 B.改善人际关系 C.培养独立能力 D.改善健康状况 第一节 学校社会工作概述 二、学校社会工作与学校其他工作的关系 （一）与德育的关系 学校社会工作：学生为本，所有学生的全人成长，工作方法由内而外，重点是学生身心社灵的改变和全人发展，对象包括学生、家长、教师、社区。 学校德育：思想道德要求，自上而下，重点是教育、方法是思品课程，对象主要是学生。 二、学校社会工作与学校其他工作的关系（二）与心理健康教育的关系 学校社会工作 注重学生与环境的互动； 个案、小组、社区和项目化运作等专业方法； 学生是社会主体，注意与其互动，挖掘个体与社会的资源 专业社会工作素养。 心理健康教育 注重学生个体自身的作用； 辅导、咨询、治疗； 学生是精神主体，关注内在心理活动，从内心与环境关系促进个体两性发展； 专业心理工作素养 与班级管理的关系 班级管理的目的是班级秩序的良性运作，提高成绩；学校社工目的是学生个人发展层面。但是学校社工应与班主任密切合作，交换咨询，促使学生发挥潜能，健康成长。 与生活管理的关系 社工应把生活管理作为服务内容的一部分，培养学生独立生活的能力。学校社工无法时刻关注学生生活情况，需要与生活管李老师相互配合。共同目的都是学生充分发挥个人特长，提高学生生活质量。 二、学校社会工作与学校其他工作的关系 三、学校社会工作的功能 第二节 学校社会工作的主要内容 满足所有学生一般需要：8个方面 （一）促进学生与健康成人和益友的联系 1、注重建立老师与学生之间的良好互动关系，协助学生投入学校生活； 2、注重提升学生对自我性格的认识，并探讨性格对人际关系的影响。 3、引导学生分辨益友和损友，学习拒绝诱惑的方法。 4、注重巩固学生与父母的关系，建立和谐的家庭关系。 1、好斗型：大声、责怪、希望取胜、顾及自我； 2、被动型：声小、迟疑、自责、忽略自己需要； 3、决断关心型：知道自己权利，尊重别人。温和、聆听、尊重。 满足所有学生一般需要：8个方面（二）增强学生明确自我身份和有效处理冲突的社交能力 1、协助学生建立国民身份认同，教导学生认识国歌国旗，鼓励了解国内大事。了解文化传统，增进亲近感。 2、协助学生认识自己所生活的城市或香醇，认同自己的身份，学会欣赏和为家乡做贡献。 3、了解生活在家乡的各地人士，不歧视不同地区的人士，建立和谐社会。 满足所有学生一般需要：8个方面（三）增强学生情绪控制和表达能力 1、指导学生学习有关情绪的基本概念，了解体会自己的情绪； 2、培养学生分辨个人情绪的能力，认识不同的情绪表达方式，恰当表达个人情绪； 3、提高学生辨析别人感受和情绪的能力，同理心，互谅； 4、引导学生认识情绪问题的形成及其影响，探讨情绪与生理反应的关系，体验身体放松策略。 5、引导学生以正面想法去面对负面情绪。 转换想法3步骤：分辨与辨析是否有非理性想法；驳斥非理性想法；重建合理想法（事实为依据。） 　　16、学校社会工作者小秦在服务中发现，晓涛性格内向，不善交际，与同学老师的关系较为疏远，他认为别人都看不起自己，内心越来越自卑。针对晓涛的问题，小秦试图以“转换想法”的技巧，帮助晓涛学习以正面想法面对负面感受。小秦首先应引导晓涛( )。 　　A、对非理性想法进行驳斥2 　　B、分辨和判断是否有非理性想法1 　　C、接纳自