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第六章 教学评价 第一节 教学评价概述 一、教学评价的定义 教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。 三、教学评价的类型 （一）按评价功能分类 诊断性评价：教师在教学前进行的评价。 形成性评价：在教学过程中实施的教学评价。 总结性评价：在教学结束时所进行的教学评价。 （二）按评价对象分类 1. 面向学习过程的评价： 侧重于测量与评价学生的学习情况，它又可以分成形成性评价和总结性评价两方面。 2. 面向学习资源的评价： 侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价。 四、我国基础教育评价中存在的主要问题 1、评价内容 过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查； 2、评价标准 过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值； 3、评价方法 以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法； 4、评价主体 被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式； 5、评价重心 过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，难以发挥评价促进发展的功能。 五、国内外教学评价发展的新特点 1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。 2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。 3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。 4.强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 5.注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 6.重视教育技术在教学评价中的应用。 第二节 教学评价技术 定量评价技术： 测验、统计分析 定性评价技术： 观察、调查、测验、成长档案袋 (一)课堂观察的基本步骤 1、确定观察的目的和规划，明确观察的时间、地点、次数和需要记录的实践和行为，设计或选择观察记录的方式和工具。 2、进入课堂，依照预定的记录方式对观察对象进行观察和记录。 3、观察后，及时对所收集的资料加以整理和分析，从系统的资料中归纳推论出评价结论。 1、通过课堂观察，主要是收集课堂中与有效教学相联系的师生行为反应信息。 2、师生的课堂行为反应主要包括： （1）学生的态度和行为表现（如：投入学习和非投入学习） （2）学生行为的改变或习惯的建立（如：学生学习策略的形成或改变） （3）学生学习过程的某一或某些特定方面（比如学生的课堂语言活动） （4）教师教学中讲课的清晰程度 （5）教师教学中教学手段方法的变化 （6）教师教学过程的某一或某些特定方面（比如提问或表扬） （7）学习氛围 （8）课堂管理 二、 调查 1、问卷调查 由被调查者来填写事先印好的问卷或表格来了解问题。 2、访问调查 以谈话为主要方式来了解某人、某事、某种行为或态度 。 三、测验 （一）教学测验的类型 入门技能测验 前测 练习测验 后测 （二）测验题 主观性试题 客观性试题 （三）测验质量的指标 信度、效度、难度和区分度 四、档案袋评价 （一）学习档案袋的含义： 也称为成长记录袋，用于存放学生的学习作品。 国内学者将其定义为：“用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”。 （二）档案袋的特征： 1. 档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多； 2. 作品的收集是有意而不是随意的； 3. 档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反省的机会； 4. 教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和解释。 四、档案袋评价 （三）档案袋的类型 1. 五形态：理想型、展示型、文件型、评价型、以及课堂型 2. 三形态：最佳成果型、精选型和过程型 （四）档案袋的建立和使用 确定评价对象 明确评价目的 确定要收集材料的类型以及收集的时间和次数 制订调动和指导学生积极参与的有效方法 确定为成长记录袋评分的方法 制订评价结果交流与分享的计划 第三节 教学评价实践 一、面向学习过程的评价 1.面向学习过程的评价着重于测量与评价学生的学习情况，即采用教学评价技术对学生的学习过程或学习结果进行描述，并根据教学目标对所描述的学习过程或结果进行价值判断。 2.评价过程 (1)收集评价信息 (2)信息处理 (3)报告和决策 第三节 教学评价实践 二、面向学习资源的评价 1. 面向学习资源的评价是对学习资源建设质量的把