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德国师范教育 德国师范教育 一，德国国情简介 二，德国师范教育历史 三，德国师范教育现状(★) 四，德国师范教育特点 五，对我们的启示 德国国情简介（一） 位于欧洲中部 国家全称：德意志联邦共和国，德文Deutschland， 英文Germany，法文Allemagne。 面积：35.7万平方公里，人口八千多万，行政区域划分为联邦、州、地区三级。 首都：柏林 官方语言：德语 德国国情简介（二） 1949年德国宪法《基本法》：德国实行以各联邦州为中心的松散的联邦合作性管理体制。 中央一级——联邦教育、科学、研究、技术部(BMBFT)。 州一级——三级教育行政机构，即州文化教育部、专区一级、市一级或县一级。 德国师范教育历史 一、前制度化时期的教师教育(17世纪末至18世纪末) 二、制度化时期的教师教育(19世纪初至20世纪初) 三、发展时期的教师教育〔第一次世界大战后至20世纪60年代末) 四、一体化改革与改革停滞时期的教师教育(60年代末至80年代末) 德国师范教育现状 实施机构：高等师范学校和其它大学 培养目标：按学校类型培养、按阶段培养 修业年限：3-3.5年；3-4年；4-4.5年。 课程与教学：高等学校学习阶段、见习阶段、职后培训阶段 入学资格：完全中学的毕业生才有资格选读教师教育的专业 ★德国教师教育的三个阶段 1.修业阶段?? 修业阶段，即大学的理论学习阶段，重在学习作为教师必须具备的基础知识，包括学科知识和教育理论知识。 ? (1)课程设置； (2)教育见习。 ?2.实习阶段 教育实习阶段，重在培养作为教师应具备的执教能力。第一次考试合格取得实习教师资格者，方能进入专门的教师培训机构学习，这类机构统称为研修班。 ?3.职后培训阶段 职后培训的目的是使教师拥有适应社会急剧变化的能力，负担起教育改革和革新的任务。当前，德国教师的继续教育主要有以下两种方式。 ?(1)自主学习； (2)派出培训。 德国师范教育特点 1.注重教师的全程培养 2.注重教师执教能力的培养 3.坚持四年一次的教师评价制度 对我国师范教育的启示 1.我国教育行政主管部门在时机（观念、财力、物力）成熟的时候，把各级各类教师的管理纳入国家公务员序列，进一步提高教师的经济待遇和社会地位 2.②引入“全程育师”的教育理念，更加注重教师的职后培训工作 3.凡报考师范类的学生，考前应该进行面试和职业性向测试 教师学生零距离 完了！ * *