第四章 学前儿童美术教育.pptVIP

第二节 学前儿童美术教育方法 一、灌输法 灌输法强调知识的灌输和吸收，但却不自觉地损害了儿童健康：1、将一个本是完美整体的学生分裂。 2、教师中心主义及其导致的儿童素质下降。 3、使儿童丧失感知和直觉能力。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 　 第一节 学前儿童美术教育的原则 一、低控制原则 　　 低控制原则：对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由，充分的体验和表达。 　　 低控制原则的实施要点：1、给学前儿童自由选择美术内容的机会 2、教学气氛尽量轻松、愉快。3、注意作品评价的方式 二、发展性原则 　　 发展性原则：进行学前儿童美术教育时，要处理好当前需要与长远发展的关系，造成儿童身心的一种可持续发展。 　　 发展性原则的实施要点：1、成人要避免功利化的美术教育取向。2、在心理学、教育学研究的基础上，通过科学的知道，对学前儿童实施合理的美术课程，促进他们美术才能的发展。 三、因才施教原则 　　因材施教原则：根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。 　　 因材施教原则实施要点： 1、尊重学前儿童的个别差异。 2、设立有弹性的美术课程。 四、创造性原则 　　创造性原则：教师在美术教学过程中，要利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展学前儿童的创造力。 　　艺术具有典型的、基本的创造性。 　　人类个性创造性发展的关键期在童年。儿童时代是生命力勃发的时期，是创造力发展最自由、最迅速的时期。 　　创造性原则实施要点：1、丰富教育内容，帮助学前儿童积累多种经验。 　　2、创造自由宽松的气氛，鼓励每个人的自由创造。 五、兴趣性原则 　　兴趣性原则：萌发他们对艺术的兴趣，将之引入以后的人生，给一生一个好的开端。 　　兴趣性原则实施要点：1、培养学前儿童积极，快乐地从事美术活动的态度。 　　 2、提供多种工具材料，刺激学前儿童美术活动的积极性。 　　 3、适当运用表扬、赞许和挑战、竞争来强化学前儿童美术活动的兴趣。 六、实践性原则 　　实践性原则：引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。 　　美术活动是一种手、脑并用的实践操作活动，实践本身比成功或失败更为重要。 　　实践性原则实施要点：1、让学前儿童通过多种感官通道进行美术活动。 　　 2、避免两个倾向即纯技巧和纯抽象的思想内容说教。 二、园丁法 　　园丁法特征：1、强调儿童的自然天真性，鼓励儿童自发的表现能力，尤其是艺术表现力。 　　2、强调使用富有表现力的新奇媒介，作为引发、释放和发挥其潜在能力的手段和工具。 　　3、提倡让儿童自己去探索和发现。 　　 三、综合法 　　综合法的基本思路：人因该是全面发展的人，而不是某一领域的工匠或技师，人有着自己特有的发展方式和发展目标。 　　综合法产生背景：整个社会的多元化发展产生了系统和综合的要求，这种快速变化的社会有三大特点：短暂性、新奇性、多样性。