改进后的教学设计.docxVIP

. .. 改进后的教学设计 学校：???大川中学???????????????????????????????????????????? 教材版本：人民版 ? 教师 唐金忠? 年级 高二? 科目 历史? 授课时间 星期三? 课题 专制下的启蒙 ? 课时安排 2? 第??1? 课时 授课类型 新课? 一、学情分析 学生在初中已经学过相关内容，本节课的内容专制下的启蒙就是在此基础上的发展。由于它还与西方资产阶级革命与中国的资产阶级革命运动等有非常密切的联系,且现实意义很强。 二、教材分析 在本学科有十分重要的地位,是本学科的核心内容之一。教学的重点是掌握启蒙运动兴起的背景，代表人物，性质及影响，解决重点的关键是从反封建要民主自由，发展资本主义经济的时代要求，以人文主义为线索进行分析理解。 ? 三、教学目标设计 （1）了解启蒙运动产生的背景； （2）了解霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、百科全书派等启蒙思想家的观点； （3）理解启蒙运动对人文主义思想的发展，有着重大的历史意义。 ? 四、教学重点难点 ·教学重点 了解启蒙运动产生的背景就是要能归纳17、18世纪的启蒙运动产生的历史因素； （2）了解霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、百科全书派等启蒙思想家的观点就是要了解或掌握启蒙思想家们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点；认识到其在政治上产生的极其巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。 ? ·教学难点 理解启蒙运动对人文主义思想的发展，有着重大的历史意义就是要认识它是继智者运动以来欧洲的第三次思想解放运动，是继文艺复兴以来的近代欧洲第二次思想解放运动，从而认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。 ? 五、教学方法 启发式? 六、教学媒体 多媒体? 七、教学策略设计 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对理性主义与人文主义的区别认识不清，产生这一问题的原因是是学生很难从时代发展的趋势中发现两者的区别，而从两者都反封建这一角度易误将两者等同起来。要解决这一问题，就要结合时代背景以及文艺复兴代表人物与启蒙思想家的具体主张进行比较分析得出，其中关键是要做到史论结合，论从史出。 ? 八、教学过程设计 教学环节1 教学过程 问题一：启蒙运动兴起的历史背景？ ? 教师活动 引导学生从经济政治思想文化社会状况等因素进行分析 ? 学生活动 1、思想：文艺复兴和宗教改革运动的深入发展，近代科学的兴起等，解开了套在人类理性上的枷锁。 2、经济：资本主义的发展，新航路的开辟。 3、政治：英法等中央集权民族国家形成。 4、其他：科学与知识的进步和西欧社会的变化。 5、资本主义的发展及资产阶级力量壮大，与封建制度矛盾尖锐。（根本原因） ? 设计意图 了解启蒙运动兴起的背景，提高唯物地分析历史问题的能力? 教学环节2 教学过程 问题二：启蒙运动兴起和发展的概况？ ? 教师活动 启蒙运动兴起和发展的概况？? 学生活动 问题1：时间？17、18世纪。 问题2：思想体系？人文主义、进步的社会思想和历史观等。 问题3：范围？从英、法开始、扩展到德国等欧洲国家。 问题4：性质？资产阶级反封建的思想文化运动。 问题5：实质？资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。 问题6：目的？保障人的自然权利。 问题7：表现？理性主义。 ? 设计意图 了解启蒙运动兴起和发展的过程、代表人物及其主张、旗帜等 ? 教学环节3 教学过程 列举主要启蒙思想家的思想？? 教师活动 问题1：列表说明英国霍布斯和洛克的政治思想？问题2： 列表说明法国启蒙思想家的政治思想？ ? 学生活动 例题三：伏尔泰在《以英国人口的口吻》中写道：“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹……一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权”。材料所反映的政治体制是（ ） A．君主专制 B．共和制 C．贵族制 D．君主立宪制 例题四：右图是18世纪法国等级制度示意图。近代启蒙思想家卢梭冲击该制度的主张有(　　) ①三权分立学说　②社会契约学说　③人民主权学说　④主张法律上的平等和事实上的经济平等 A．①②③　　　　 B．①②④ C．①③④　　　　 D．②③④ 例题五：卢梭在《民约论》中说：“立法权是国家的心脏，行政权是国家的大脑，大脑使各个部分运动起来。大脑可能陷于麻痹，而人依然活着。一个人可以麻木不仁地活动；但是一旦心脏停止了它的机能，则任何动物马上就会死掉。”这一观点突出强调的是（ ） A．立法权是国家的心脏 B．议会至上，以法治国 C．行政权是国家的大脑 D．权力的制约与平衡 例题六：“没有一个人富得能购买他人，没有一个人穷得被迫出卖自己