对学讲计划几个题的思考和建议.ppt

 对“学讲计划”几个问题的思考和建议 第10题对于当前的复习应考，您希望的课堂学习方式是：[多选题] 选项 小计 比例 平均比率 A.自主学，合作学，教师讲，当堂练； 1901 78.42% 78.98% B.教师讲，学生记，当堂练； 626 25.83% 25.47% C.课堂以练习为主，教师针对存在的问题讲授； 1014 41.83% 39.75% D.实行“题海战术”，实现熟能生巧。 327 13.49% 13.33% 托德?威特克尔在《优秀教师一定要知道的14件事》中，第一句就说： “优秀教师永远记得，决定学校质量的是人，不是方案。” 教育教学，是最不能简单化的 《学进去 讲出来 2014》： 难点一：如何有效编制“导学案”？ 难点二：如何进行学讲课的教学设计？ 难点三：如何有效开展自主先学？ 难点四：怎样进行学情分析？ 难点五：怎样把学习的主动权交给学生？ 难点六：如何进行学习小组的建设？ …… “学讲计划”推进中的几个问题 一.教学进度的问题。 小到一节课的教学目标的设定，大到教材和课程的压缩整合，我们在关注和解决了“怎么学”之后，最迫切需要解决的是“学什么”的问题。 “学讲计划”一开始就提出“加减法”的问题，现在，这个“加减法”必须从教师和学生的行为转向教学的内容。一节课，一门课，到底该学什么，不该学什么，做好这道题，才有可能节省出相应的课时，不仅不会“完不成进度”，还会有更多的时间进行研究性、拓展性的学习。 “学讲计划”推进中的几个问题 二.教无定法的问题 1.“学讲方式”是一种教学主张，不是一种教学模式，这种主张就是最大限度地解放学生，最大限度地发挥学生的学习主动性。 2.我们要尊重教师个性，但它要有个前提，就是你要有专业的自觉和专业的造诣。 3.“无法”乃“法”的最高境界。不是说“随便什么法”，而是能够根据具体情况采用具体方法，也就是具有了“教学智慧”。 “学讲计划”推进中的几个问题 三.学科推进的问题： “学讲计划”无论是作为一种教育理念还是作为一种课堂教学方式的转变，最初的时候都是“跨学科”的、共性的，都是在基本理念和方式上回到教育教学的原点，那就是以个人发展和终身学习为主体的核心素养。 但核心素养的培养必须以学科课程教学为基础，必须依赖我们对学科本质的理解和发掘。 学讲计划”推进中的几个问题 1.学习了大自然的文字有什么用？ 2.怎么学会大自然的文字？ ↓ 1. 学习了大自然的文字有什么作用？ 2.怎么认识大自然的文字？ 学讲计划”推进中的几个问题 生1：如果看到燕子飞得低，就说明可能要下雨了。 生2：冬天蛇不冬眠了，出洞了。可能就是要地震了。 生3：要是傍晚看到天边的云是红的，第二天就是晴天。 ↓ ↓ “燕子低飞，是大自然写下的文字，天也许要下雨了。” ↓ ↓ “你看那大雁向南方飞去了，这是大自然的文字，冬天要来了。” “你看那漫山的枫叶红了，这是大自然的文字，秋更深了。” 学讲计划”推进中的几个问题 四、小组合作有效性的问题： 小组合作流于形式，但问题可能在于内容。 合作不仅是技能，更是态度，是文化。 学讲计划”推进中的几个问题 合作学习的知名研究专家斯莱文提出合作学习的“三因素理论”： “小组目标”构成来合作学习的内在动机；“ “个体责任”则是要求每个成员都必须掌握所教的知识和技能，“ “平等的成功机会”是指课堂中所有人，教师也好，学生也好,不论其家庭背景、学业成就、性格、性别如何,都应该是平等的，只要他们努力,取得进步,都可以得到认可。 学讲计划”推进中的几个问题 五.学南通和推学讲的关系问题： 教育改革是一项综合工程。没有课堂不行，只有课堂不够。 我们不缺制度，缺对制度的落实；不缺管理，缺管理的闭环；不缺想法，缺把想法变成现实的智慧和勇气。 如何帮助学生“学进去 讲出来”？ 1.相信学生。