山东省初中生物四班班级学习简报.pptVIP

* 山东省初中生物十四班 班级学习简报 第五期 主编：刘素英 2012年4月15日 经过一个星期的学习与探讨相信大家一定收获了很多很多，不仅仅在知识上，还有我们的素养！让我们在这条广阔的平台上继续翱翔吧~~~~~~~ 春的风春的雨，轻轻的，悄悄的，潇潇洒洒；春的风时而柔柔的，时而热情地，透过书桌前的窗子，轻轻地拍打，告诉我们2011国培计划已两周了。在聆听中，我们踏着憧憬春景的步伐，看着小草伸出的小手，慢慢走进生物教学的春天里…… 孤灯、人影、 电脑、网络，成就了我们的愿望。一个想法，一个认识，一个观点，一句不经意的话语，都是我们交流的话题，或许能给我们带来启迪，化解我们心里的纠结，冲破矛盾的心，指点迷津…… 我们交流，我们彼此靠近，我们相互学习，我们一路前行，我们欢快的畅游在生物教学的春天里……. 　十年树木，百年树人。我们虽一身疲惫，仍乐此不疲 作业截止到4、20号，要抓紧哦！ 课程学习有很高水准要珍惜哦！ 同事的日志和经验分享要学习哦！ 在线视频答疑要积极参与哦！ 作业、日志、要原创哦！ 班级学习简报： 发布数 4 评论数 40 教学经验分享： 提交数 43 评论数 70 班级推荐数 15 论坛研讨： 发帖数 872 回帖数 1973 精华贴数 3 作业： 提交数 202 评论数 168 班级推荐数 43 我的教学故事： 提交数105 评论数 178 班级推荐数 22 研修日志： 提交数 339 评论数 276 班级推荐数 107 研修日志：罗书文10 /9 /22 /5 王晓华29 /8 /57 /16 韩福兰17 /76 /30 /7 王黎明6 /11 /12 /3 我的教学故事：罗书文10 /25 /66 /5 王晓华13 /0 /10 /3 韩福兰5 /25 /13 作业：韩福兰6 /21 /20 /3 杨杰6 /4 /6 /2 杨帮文5 /0 /1 /2 罗书文4 /3 /18 /2 杨迎春5 /0 /11 /2 元东山4 /27 /2 /1 王军3 /3 /4 /2 发帖回帖：杨秀华45 /33 /65 赵玉玲30 /22 /42 黄广环25 /118 /96 /1 赵爱英12 /36 /36 总学习时间：杨秀华41小时20分 陈莉46小时31分 黄筠寒42小时16分 汪 忠、许晓风、袁艳华 14：00--16：30 第五次 生物 4月29日 汪 忠、岑 芳、梁 平 14：00--16：30 第四次 生物 4月22日 汪 忠、李 伟、李朝晖 14：00--16：30 第三次 生物 4月15日 汪 忠、王苏豫、孙传友 14：00--16：30 第二次 生物 4月8日 汪 忠 14：00--16：30 第一次 生物 4月1日 专家姓名 时间 次序 学科 时间 结合自身教学与培训课程学习，讨论“一碗水”为什么教不好“一碗水”？提交者： 刘淑萍 ?（提交时间：? 2012-4-13 10:43:48） 这里的“一碗水”是指根据课标要求的学生需要掌握的相应的重要概念，其内涵和外延是根据课标要求，根据符合学生认知能力水平的要求提出的，所以它仅仅是“一碗水”。这里的“一桶水”是指教师在教学中，为了确保重要概念的准确的科学传递，教师必须要深入挖掘这些概念的内涵和外延，并且能够联系生产实际的案例，能够讲懂讲透。为了学生的“一碗水”，我们的教师必须要有“一桶水”。所以我们说，教师在备课中，自己要有“一桶水”，才能够解决学生的“一碗水”。但是有时会出现这样的现象，就是“一桶水”却不能教好“一碗水”。为什么会发生这种怪现象呢？究其原因，我认为有二：一是部分的老师，在长期教学中，由于在备课挖掘概念内涵方面做的不够，最后造成的是自己手头一本教材，面对学生一本教材，变成了“一碗水”，甚至还没有“一碗水”，这样的教师常常会越教自己的水平越差，这样的教学是无法实现重要概念的准确的科学传递的。当然，用这样的仅相当于“一碗水”，甚至还没有“一碗水”的所谓“一桶水”是教不好“一碗水”的。二是部分老师他自己形成了“一桶水”，但他不考虑倒的方法，把整个这“一桶水”全部灌给学生。由于倒得过猛，最终留在碗中的却没有“一碗水”。这样由于超越学生的认知能力，超过了课标的要求，学生对这种学习是越学头脑越昏，也是没有意义的。所以说老师应从自身做起，时刻学习，时刻做到认知自己，总结教学经验，做到教好“一碗水”。 提交者： 罗书文 ?：?发展学生亲自“舀水”的教育 人们常说，要给学生一碗水，教师必须有一桶水，并且是新鲜的，教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。这个比