培训需求分析与课程设计.pptx

培训需求分析与课程设计;第一篇： 相关理念 第二篇： 确立目标 第三篇： 规划结构 第四篇： 内容设计 第五篇： 方法开发 第六篇： 文件制作 第七篇： 课程辅导 ;第一篇：相关理念;成人教育学与自我导向学习 体验式教学的意义和方法; 一个温和的、建设性的、以成人教育为主体的全民终身教育、全民终身学习的时代， 正向我们大踏步的走来。 ——《汉堡宣言》; ;诺尔斯成人教育学理论的六个假设： ; ;培训的定义 ;体验式学习(Experiential Learning)模式;体验式学习(Experiential Learning)模式 ;企业需要什么课程 企业课程的目的;企业需要什么课程？;企业课程的目的;基础好，深化细化 更新快，短时多人 大事件，影响深远 突发性，市场变化 ;案例背景简介;内化课程的要求 内化课程的执行步骤和内容;内化课程的要求; 执行步骤;技能的概念 技能课程的分类;技能的概念;技能课程的类型;;常见基础职业技能;常见管理技能;常见专业技能;第二篇： 确立目标;高层的需求 解决眼前问题 岗位的需求 变化的需求;注意：培训工作应该明确;高层管理者的需求;解决眼前问题;岗位技能（以能力模型为核心）要求;变化的要求;HPT的一般模式 实施问题分析流程;顾客的要求;现状;培训分析与设计的关系 信息收集方法 需求分析的三个方面;培训分析与设计的关系 ;需求分析的三个方面;任务分析;任务分析方法;任务评价;任务分析阶段可能的问题;学员分析;学员分析方法;学员分析阶段可能的问题;培训环境分析;培训实施环境分析;培训行为转化环境分析;需求分析可能的问题;确定课程目标的作用 制定目标的原则 目标的基本要素 课程目标的格式 三类课程的目标等级;设立培训目标;确定课程目标的作用;制定目标的黄金原则—SMART原则;目标的基本要素——ABCD;确定课程目标;逐字逐句（标准）地背诵（条件）戴明改进质量的十四步工作法（业绩）。 运用标准键盘（条件），每分钟打字速度达到65个单词（业绩），没有任何错误（标准）。 在交通高峰期间（条件）把四门轿车停到路边停车场（业绩），时间3分钟，倒车不超过三次（标准）。 在假想设备发生故障时（条件），在警报发生5秒钟内（标准）关闭生产线（业绩）。 使用电子表格应用程序（条件），为规划部门设计一个预算（表现），满足公司的标准预算要求（标准）。 ;课程目标的格式;可接受的行动词汇;不可接受的行动词汇;目标等级;第三篇： 规划结构;目标的层级;排序的原则;结构性思维是一种整体性的、分层次的、有类别的、按顺序的、突出重点的思维方式。 这种思维方式的作用： 使问题可以彻底解决 使经验可以重复积累 使文化可以不断传承。;文章的三要素;结构性思维的四个基本特征;;撰写课程大纲的步骤;撰写课程大纲的工具;什么是思维导图;制作思维导图的工具;制作思维导图的步骤;什么是关键价值链;关键价值链的步骤;常见课程结构;第四篇： 内容设计;课程素材选择的标准 课程素材选择的工具 课程素材选择的思路 ;课程素材选择的标准;是一种管理思维的工具。这种工具的运用将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。;头脑风暴;头脑风暴的要求;;一种思考工具;白帽子;红帽子;黑帽子;黄帽子;紫帽子;蓝帽子;总结;如何使用？ 单独使用 系统使用;系统使用方式;提示;课程素材选择的思路;Kelle’s ARCS 理论 方法设计???维度 课程方法的种类 课程方法的影响因素;Kelle’s ARCS 理论 ;为什么要选择课程方法;上课：口述＋视觉 大约 3天后还被记住； 大约 3个月后还被记住。;学习谚语;方法设计的维度;课程方法的种类;课程方法的影响因素;知识类培训方法选择;技巧类培训方法选择;观念态度类培训方法选择;确定考核方式 程度测验设计要点;确定考核方式;掌握程度测验设计要点;课程内化任务书;课程开发任务书;第五篇： 方法开发;讲故事的目的 好故事的USE原则;讲故事的目的—产生黏性：;;案例选择的要求 案例呈现形式 案例分析的过程设计 案例分析的注意要点;案例选择的要求;案例呈现的形式;案例分析的过程设计;案例分析的注意要点;角色扮演选择 角色扮演脚本编写 角色扮演开发要点;角色扮演选择;角色扮演脚本编写;角色扮演开发要点;过渡语设计的作用 过渡语设计的方法;过渡语设计的作用;过渡语设计的方法;考核方式和考核标准制定;考试题目开发;第六篇： 文件制作;第七篇： 课程辅导;辅导内容;辅导方法