艺术育人 成就品行.doc

艺术育人 成就品行 　　党的十八大报告首次把“立德树人”确立为教育的根本任务，指明了今后教育改革发展的方向。根据《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求，落实“体育、艺术2+1项目”，力求把学生终身体育、终身艺术教育和德、智、体、美全面发展理念、方法与实施中小学生综合素质评价工作紧密地结合起来，促进素质教育再上新台阶。基于此，我校构建创新性的艺术教育育人模式，真正落实“立德树人”的教育重任。 　　一、解决问题的过程与方法 　　1. 艺术环境，育人无形。艺术具有净化功能，可以陶冶人的情操，匡正人的品性。优美的环境本身就是艺术品。基于对“艺术美育”功能的认识，我校环境建设提倡“环境育人、以物化人”，致力于把学校建设成生态校园、数字校园、人文校园和智慧校园。同时，学校还追求柔性的内化环境对师生进行素养熏陶，把教师艺术素养的提升与身体健康纳入教师专业成长的范畴，这也是我校特有的培师理念。学校实行“四点半工程”，让全体教师每天都沐浴在艺术熏陶中，享受艺术教育教学生活，身心愉悦，品行自高。 “内外兼修”“刚柔并济”的环境育人方式，艺术可感，育人无形，如今的闽侯实小教师个个能文能武，除能担任本学科教学之外，还能兼任一门艺术课程。而学生在身边老师榜样的熏陶下，也形成了自律自强的品性，对生活和大自然充满了求知的欲望，努力成长自己，最终达成教师的专业成长，促进学生的全面发展。 　　2. 课程渗透，育人有术。艺术教育是实施美育的主要途径。在学科教学中有机渗透艺术教育，将起到事半功倍的育人效果。因此，我校要求教师要努力发掘本学科的艺术元素，把艺术教育融入学科教学中，比如教师可以带领学生在语文课上享受文采之美，在体育课上锻造人体之美，在音乐课上陶醉韵律之美，在美术课上捕捉线条之美，在信息课上分辨虚拟之美……艺术教育对小学各学科课堂的渗透，以美启智，以美育德，以美健身，促进学生主动、和谐、全面发展。同时，还要求教师要讲究教育教学方式，做到育人有术，术业专攻。教师平时勤于钻研，注重集备，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习。只有这样，才能真正实现我校施行的“绿色质量”。 　　3. 课题研究，育人有道。艺术育人之路上下而求索，在研究艺术教育自身的同时，还要研究艺术教育与各学科教育的整合。为此，学校开展了题为“创设艺术育人为特色的校园文化行动研究”的市级课题和“艺术教育促进学生良好行为习惯养成的行动研究”省级中小学教师发展基金立项课题研究。利用 “专家引领，名师助阵”，对课题深入研究，让“艺术育人”的办学理念愈发明晰，并在实践中逐步探索策略，总结经验，让“艺术点亮心智，文化成就品行”的校园文化日益成熟。同时，我校在“校园文化”艺术大课题的引领下，还自发地开展了子课题研究，采取团队研修的方式，让“艺术育人”的理念深入人心。 　　4. 课程开发，育人有径。在艺术渗透课堂的同时，学校还善于利用本校教师的特长资源，发动全体教师共同开发艺术校本课程，引领全体学生参与，普及艺术教育。我校全体教师从各个学段的孩子年龄和心理特点以及学科特点出发，精心选择校本课程开发系列教材内容，美编插图，共同开发了《国韵流芳》《旗心飞翔》等8本艺术校本教材，让这套校本教材成为对孩子们进行美育的营养补给。德育组还组织全校教师根据各个年龄段孩子的心理特点，研发撰写了适合低、中、高学段的3本养成教育校本教材《给孩子一颗漂亮的心》《给孩子一双隐形的翅膀》《给孩子一个美好的未来》，在德育课程活动中收到了良好的教育效果。同时，共建部队官兵走进校园，开展“学军人，做文明有礼的实小好少年”活?樱?让军人素养成为学生艺术修养的组成部分，也是我们育人的一个理念。校园里，百人共舞，千人律动，掀起一股校本课程开发热潮，以育人明德，厚德载物。 　　5. 课外延伸，齐心育人。拓宽课外艺术教育活动领域，充分挖掘社会资源，整合当地艺术机构力量，服务师生，同心一力为促进学生的健康成长提供一切有利资源。如与闽侯县图书馆和文化馆合作，开展书香校园及高雅艺术进校园等系列活动。利用毗邻昙石山和工业区的优势，组织学生利用节假日分组与家长一起实地参观游览，通过观察、感受、欣赏大自然，听取有关传说、趣闻、历史故事，采集标本，写生，让学生从欣赏客体的形式美过渡到感受其内在美，能把最美的东西通过自己的艺术创作表达出来，从而更能体会到校本教材“情系闽侯”和“绿色家园”的内涵。 　　二、效果与反思 　　1. 多年的艺术教育，在校内营造了浓厚的艺术氛围，提升了全校师生的艺术素养，为成就师生幸福艺术的人生奠定基础。现在校园内人人会唱歌，个个会识谱，特别是人人至少会一种乐器――紫竹笛演奏，多数学生更是多才多艺，在琴棋书画等各级艺术比赛中摘金夺银；我校还开展形式多样的师生阅