改善实验培养盲生的实验探究能力-上海市电化教育馆.doc

PAGE PAGE 1 优化实验，让视障学生“动”起来 ——以《重力势能》实验教学为例 上海市盲童学校 周芳 活动名称 高一物理《重力势能》实验教学活动 教学背景 本班级是由10人组成的高一班，其中低视力学生4人，全盲6人。全盲中有4人能借助残余眼光辨别实验器材，3位低视力学生和5位全盲学生能根据实验操作步骤独立完成实验，另外1位低视力学生和1位全盲学生在实验器材的感知、动手操作实验及物理现象的感知方面需要教师和同学的个别辅助；3位低视力学生和5位全盲学生能运用已有的知识解决一些简单的综合性问题。 本节课是人教版高中物理第一册第七章第五节的重力势能的第一课时，学习内容包括重力势能和重力做功特点两大部分，其中重力势能中包括了重力势能的概念、表达式及相对性。视障学生通过学习重力势能，将进一步促使其养成科学探究的能力，将学会运用重力势能和重力做功的知识点解决生活中的一些常识问题。 在学习重力势能之前，学生已经有了做功和动能的知识，这一节的知识将为接下来的机械能守恒定律等知识奠定重要基础，另外重力势能在初中已经初步学习过，因此学生已有的知识结构为这节课奠定了基础。 教学目标 1．知识与技能 (1) 理解重力势能的概念，学会用重力势能表达式计算重力势能的大小。 (2) 理解重力势能的相对性及势能正负的物理含义。 (3) 理解重力做功的特点，知道重力做功与路径无关。 2．过程与方法 （1）运用实验探究和理论推导的方法得出重力势能表达式。 A组：能根据提供的实验器材，设计实验方案进行科学探究重力势能大小与质量和高度的关系；能用已获得的知识理论推导出重力势能的表达式。 B组：能在教师和同学的辅助下，认识实验器材、设计实验方案和探究重力势能的大小与质量和高度的关系；并能在教师的辅助引导下，用理论推导出重力势能的表达式。 （2）能应用抽象的物理模型与实际情景相结合的方法，得出重力做功的特点。 A组：理解盲文图，并能与实际情景相结合，得出重力做功的特点。 B组：在教师的辅助下理解盲文图，在教师的引导下，得出重力做功的特点。 3．情感、态度与价值观 通过对重力势能表达式的实验探究和理论推导，经历重力势能表达式产生的过程；通过运用重力势能知识分析日常生活现象，体验物理知识源于生活，并用于生活。 教学重点与难点 重点：理解重力势能的概念，计算重力势能的大小。 难点：理解重力势能的相对性和重力做功的特点。 活动片段： 本节课的教学过程设计如下： 教学过程 教师活动 学生活动 一、情景引入，导入新课 从学生身边碰到的物理问题入手，导出本节的重点重力势能的大小与高度和质量有什么关系。 积极思考，回答问题 二、探究新知 （一）重力势能 实验探究 理论推导 理解巩固 （二）重力做功的特点 1、思考练习 2、自主活动 3、讨 论 实验探究 1）观察实验器材 2）设计实验方案 3）分组实验 4）分组交流实验现象与结论 2、理论推导重力势能大小与质量和高度的关系 3、通过练习理解巩固 4、通过提供的练习自主活动得出重力做功的特点。 三、小结 辅导学生回顾本节课的知识点 回顾知识点 四、作业 从身边的物理现象出发，提出一开放性的物理问题 学生自主上网有哪些信誉好的足球投注网站材料，整理材料 本次实验教学活动是在探究新知中的重力势能知识点部分。为了弥补视觉的缺陷，让学生养成实验探究能力，在本次实验教学活动中，教师对传统实验进行了优化和创新。 片段一：该片段是学生观察实验器材的过程，重点是学生对陶泥的触摸观察。 师：做实验之前首先要明确实验目的，那么今天的实验目的是什么呢？请同学来回答一下。 生：实验的目的是探究重力势能的大小与质量、高度的关系 。 师：非常好，我们要分组探究重力势能大小与质量的关系以及重力势能大小与高度的关系。 （做实验前，通过对实验目的的提问让学生明确做什么，为怎么做做好铺垫） 师：今天实验的器材有两个小钢球和一个小木球，这三个球的体积是相等的，另外还有一盘陶泥，陶泥的表面是平滑的。现在先请组长依次把小球和陶泥递给组内同学，大家注意观察三个小球的特征，在触摸陶泥时，两手平放在上面，由两侧向中心轻轻触摸，注意观察陶泥的表面。 学生活动:以小组为单位进行观察实验器材。组长把实验器材依次传给组内的同学，并且指导大家触摸盘内陶泥时手指放置的方式。学生们依次触摸小球，判断小球的类别，感知其大小；轻轻触摸盘内陶泥，感知陶泥的表面是平滑的。 教师活动：进入各组观察学生是否能正确触摸实验器材，是否能正确反馈出球的类别。根据学生的反馈情况，给予个别指导，重点是辅导B类学生。 师：刚才大家是轻轻的触摸了陶泥，感知了盘内陶泥的表面是平滑的。那么陶泥这种材料有何特点呢？大家需要用力去揉捏才能感知到。老师这里还有备用的陶泥，现在请组长将陶泥依次传给组内同学，大家揉捏一下，感知陶泥的特点，