第五章 幼儿学个别差异与适宜性教学.ppt

第五章 幼儿个别差异与适宜性教学 第一节 重视幼儿学习的个别差异 第二节 幼儿学习中的个别差异 第三节 适宜性教学 热点链接：档案袋评价 第一节 重视幼儿学习的个别差异 一、概述 个别差异即包括社会经济地位、种族、性别和语言层面的群体差异（宏观），也包括智力、认知风格和创造力等方面的个体差异。 第一节 重视幼儿学习的个别差异 普通心理中的个别差异一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，主要包括能力、性格、兴趣等方面的差异。 第一节 重视幼儿学习的个别差异 幼儿教育心理学所指的个别差异主要分析幼儿在幼儿园学习活动中表现出来的差异。在这里，个别差异主要指幼儿在幼儿园学习与教学情景下，在智力、能力、性别、学习方式以及学习志向水平等方面的差异。 第一节 重视幼儿学习的个别差异 二、意义 美国幼儿教育协会指出：教师在决定什么样的教育对幼儿有益的过程中，必须掌握以下三种重要知识： 第一节 重视幼儿学习的个别差异 （一）幼儿发展与学习的知识 幼儿在不同的年龄会有不同的发展和学习特质。这些知识能帮助我们对个年龄层的孩子有概括性的了解。 第一节 重视幼儿学习的个别差异 （二）幼儿的个别发展状况 了解群体里每个孩子的特质兴趣和需要，以针对个别差异调整教育方式。 第一节 重视幼儿学习的个别差异 （三）幼儿所处的社会和文化 了解幼儿的生活背景，才能确保孩子的学习经验时有意义的，有相关性的，并能显示对幼儿及家庭的尊重。 第二节 幼儿学习中的个别差异 一、幼儿学习能力的差异 智力的多重性及其发展的不均衡性  第二节 幼儿学习中的个别差异 （一）加德纳的多元智能理论概述 1.人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。全面的教育应该是开发每个人身上的这七种智能；　　 第二节 幼儿学习中的个别差异 2.实践证明每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大作用，具有同等的重要性；　　 第二节 幼儿学习中的个别差异 3.环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用；　　 第二节 幼儿学习中的个别差异 4.传统教育只重视课堂学习，忽视了社会实践；　　 第二节 幼儿学习中的个别差异 5.单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，甚至预言他们未来的成就和贡献，是片面的；　　 第二节 幼儿学习中的个别差异 6.标准化考试过分强调了语言智能和数学逻辑智能，否定了其它同样为社会需要的智能，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，造成相当数量的人虽然考试成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题，这是人才的极大浪费。　　 第二节 幼儿学习中的个别差异 （二）七项智能简介： 语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence )  是指有效地运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。 第二节 幼儿学习中的个别差异 数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )  是指有效的运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。 第二节 幼儿学习中的个别差异 视觉空间智能( Visual/Spatial intelligence )  是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。 第二节 幼儿学习中的个别差异 身体运动智能( Bodily/Kinesthetic intelligence )  是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。 第二节 幼儿学习中的个别差异 音乐旋律智能( Musical/Rhythmic intelligence )  是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。 第二节 幼儿学习中的个别差异 人际关系智能( Inter-personal intelligence)  是指察觉并