第六章学生素质及其培养-2.pptVIP

道德素质教育过程的复杂性 1.制约道德素质教育过程的社会因素的广泛性上道德 2.规范、价值观念的多元化和学生接道德影响的多重性矛盾性上 3.学生道德素质形成的长期性和反复性上 道德素质教育过程的活动性 学生道德规范的掌握，道德情感的丰富，道德意志的产生，道德信念的树立，都是在活动中实现的。 学生在活动中激发了道德需要，形成了道德动机，产生了道德行为。 学生的自我教育在道德素质教育过程中的作用 自我教育是学生为了形成良好的道德素质而进行的自觉的规范言行、转化思想的活动。 自我教育作为学生在道德修养上的自觉能动性的表现，它体现在道德认识的自我提高上，也可以体现在道德意志的自我监督、自我磨练上，还可以体现在道德行为的自我训练上，自我检查上。总的来说，学生自我教育的发展水平集中体现在自我教育能力上。 （一）提高学生的道德认识 学生的道德认识主要变现为学生掌握的道德观念和已经形成的道德判断。 教师起到的作用： 1.教师要言传身教，协调影响，引导学生有效地 掌握道德概念和丰富道德知识。 2.教师要发展学生的道德评价能力。 3.教师要帮忙学生树立坚定的道德信念。 培养学生道德素质的施 （二）丰富学生的道德情感 怎么样？ 首先，教师要成为学生情感生活的典范。一方面，学生从教师那里获得了深厚的师生之情；另一方面，教师充满激情的教学、饱含热情的指导以及优良的品行，能够激发学生产生道德情感。 其次，教师要采取各种有效措施丰富学生的道德情感体验。 最后，教师要教育学生学会调控自己的情感。 （三）锻炼学生的道德意志 首先，教师要组织学生参加各种各样的现实的道德活动，积累道德意志锻炼的经验。 其次，教师要根据道德意志品质上的差异因材施教。 最后，教师要通过道德榜样来激发学生道德意志锻炼的自觉性。 （四）训练学生的道德行为 学生的道德行为是在道德动机的支配下产生的，它表现为道德行为方式和道德行为习惯。 首先，要帮助学生形成稳定的强大的道德动机。这需要教师努力提高学生的道德认识，丰富学生的道德情感，磨练学生的道德意志，帮助学生树立坚定的道德信念。 其次，教师要引导学生掌握合理的道德行为方式。 最后，教师要培养学生的道德行为习惯。 第五节学生审美素质及其培养 学习内容 (一)学生审美素质的结构 (二)审美素质教育过程的分析 (三)培养学生审美素质的措施 学生审美素质的结构 1.学生的审美经验. 2.学生的审美能力. 3.学生的什么情趣 审美素质教育过程的分析 1.审美素质教育主体和客体的关系. 2.审美素质教育主体和客体与审美素质教育内容的关系. 培养学生审美素质的措施 1.提高学生的道德认识 2.丰富学生的道德情感 3.锻炼学生的道德意志 4.训练学生的道德行为 第六节 全面培养学生素质的途径 (一)教学是全面培养学生素质的基本途径 (二)班主任工作 (三)共青团,少先队,学生会活动 (四)课外活动 第六章 学生素质及其培养 全面培养学生的素质是素质教育的根本宗旨，也是各级各类学校教育活动的出发点和归宿。 本章内容 第一节 学生素质的层次与结构 第二节 学生心理素质及其培养 第三节 学生科学素质及其培养 第四节 学生道德素质及其培养 第五节 学生审美素质及其培养 第六节 全面培养学生素质的途径 第一节 学生素质的层次与结构 什么是素质的含义 素质是一个使用频率很高的概念，其使用的范围十分广泛，因此素质的含义也比较复杂，因为人们在不同的学科，不同的角度使用素质这个概念时，对其做出了不同的界定 素质其本源为沟通的层次和传达的印象品位，分专业素质和社会素质.。 人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。 (一)现代汉语中， （1）事物本来的性质; （2）素养; （3）心理学上指人的神经系统和感觉器官上的特点。 二)辞海从心理学角度界定： （1）人的先天解剖生理特点主要是感觉器官和神经系统方面的特点。 （2）只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。 （3）心理来源于社会实践，素质是在社会实践中逐渐发展和成熟起来，某些素质上的缺陷可以通过时间和学习获得不同程度的补偿。 （三）《心理学大辞典》 （1）素质一般