初一数学教材分析.pptVIP

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2.教学目标 (1) 使学生理解字母可以表示任何有理数,并初 步了解用字母表示数的意义. (4) 能够正确运用等式的性质和移项法则解一 元一次方程,并养成对方程的解进行检验 (笔算、心算或估算)的习惯,培养严谨、 细致的学习风气和做事负责的精神. (6) 在解决实际问题的过程中,学习多元表示法, 学会从多角度看问题,明确研究问题的过程 是从理解问题的实际意义开始,建立数学模 型,到求解后的解释分析等,从中体验知识 应用的过程,培养应用数学的意识,体会数 学的价值. (1)注重过程,注重渗透数学思想方法 在教学中注意突出“四个过程”: ① 获取知识的思维过程; ② 知识的发生、发展和形成的过程; (2)促进教学方式、学习方式和师生互动方 式的改革 体现“教师的主导作用”和“学生是学习的主体”的观点,创设学生动脑、动手的教学情境. 教材设置了想一想、做一做、议一议栏目及探究性问题等,继续安排计算器及几何画板的应用,希望引导教学方法和学习方式的改变. (3)鼓励合作交流,改变评价方式 教学中引导学生关注生活实际,逐步 形成用数学的意识. 设置了一些开放性的问题,鼓励学生独立思考,相互交流,学会学习、学会合作、 学会鉴别. 改变单一的评价方式,努力营造良好的 学习环境,给学生更大的发展空间. (4)注重培养应用意识 “学习数学重在应用”,教材选配了一些和学生生活有关的例题和习题,使学生逐步学会从实际问题中抽象出数学问题的方法,提高综合运用知识分析问题和解决问题的能力,用数学的眼光观察自己的生活,培养学生的创新精神和实践能力. (5)落实基础,训练有序 建立—个尽可能科学、完善的训练系统.教材中配备的练习题、习题、复习题都有明确的目的性和针对性,有一定的数量,既能减轻学生负担又能达到巩固知识、训练技能的目的,同时也体现循序渐进的要求,体现从掌握技能到形成能力的科学的学习过程. 二、教学建议 1. 与以往教学要求的几点不同: 概括的讲是“淡化概念、注重实质、重在应用”,要注重落实基础,注意联系生活实际; 从结构上讲,比较大的变化是把“整式的加减”后移到下学期学习. (1)对代数式及求代数式值的要求 ① 在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义; ② 能分析简单问题的数量关系并用代数式表示; (2)对合并同类项的教学要求 适当降低了难度,为解一元一次方程做准备. (3)关于概念的教学安排 重在理解、应用,注意克服死记硬背的现象. 以一元一次方程为例 第一次:在引导学生观察、比较了一些方程后,在104页概括指出:“我们不难发现,这些方程都只含有一个未知数,并且未知数的次数都是1.像这样的方程,我们把它们叫做一元一次方程”.这是从具体的实例中给出的说明,是对一元一次方程的初步认识. 第二次,是在学完解法的基础上,在111页指出 “把给出的方程,通过去分母、去括号、移项、合并同类项等变形,化为ax+b=0(a≠0)的形式,它只含有一个未知数,并且未知数的次数都是1,系数不等于零. 我们把这类方程叫做一元一次方程”. (4)对一元一次方程解法的教学 使学生明确最简方程是化归的目标, 突出化归的思想方法的学习. 引导学生自主探究各种形式方程的 解法. 注意掌握移项法则和去括号法则的 应用. (5)对一元一次方程应用的教学 力求打破模式化、题型化的格局,重在引导学生学习分析问题的方法,学习如何把实际问题转化为数学问题去处理,突出应用意识的培养.要适当控制难度. P118例1:希望介绍列表分析问题的方法。 P120例4:选用留白的方法引导学生学习 分析问题的方法。 P123例6:工程问题选用基本量的分析方法。 P124例7:行程问题选用图示的方法分析问题,希望学生学会画图的方法。 对于应用题的处理要给学生留审题的时间,引导学生搞清楚题意,其中涉及几个量,它们的关系是什么?表示问题全部意义的相等关系是什么? 2. “想一想”的类型及教学处理方法 设置想一想的目的是:引导教师在教学中要体现启发式,引导学生要学会思考.只有学生思维上真正参与到教学中来,才会实现教学的师生互动、生生互动,促进教学方法、学习方法的改变. 本章共安排了15个“想一想

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