《孤独之旅》教学设计内容.docVIP

《孤独之旅》教学设计 教学目标： 知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。 教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。 一、谈“昨天的杜小康”导入。（播放数字故事） 师：他是曹文轩《草房子》中油麻地小学的一名学生，他的父亲及上辈都开着村子里唯一的一片杂货铺。所有人家所需的日用品都由他家供应。他家是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服。当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带。当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。他，是谁呢？ 生：杜小康 师：他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。今天让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。 二、跟着杜小康，走孤独之旅。 今天的杜小康 （一）?????????孤独 师：请大家进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述你的理由？（提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受） 生1：我是从第2第9段中读出杜小康的孤独的。它说“什么也没有了”，“已经是陌生的天空和陌生的水面了”，从中，我觉得杜小康是孤独的，因为他远离了他的家乡、亲人、朋友，而且前方越来越陌生了，这会让他感觉孤独。 师：你说得真好，你能结合具体的词句来谈，这非常好。那么，这是一种怎样的孤独呢？ 生：茫然和恐惧。 老师： 生2：第17段中，“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不可能。”从中，我觉得杜小康一定很孤独。因为，没有牛叫或者狗吠的地方一定也没有人。 生3：第30、31段中说：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……”从中，我读出了杜小康的孤独。 生4：第13段中，“第一缕炊烟”和“惟一的炊烟”让我觉得杜小康是孤独的。 生5：第21段，描写芦荡的。“芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉，他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。”他说他逃不走了，这样的环境自然让人觉得孤独。 师：是的，芦荡让他孤独了，那么，文中是怎样来描写芦荡的？ 生：如绿色的浪潮直涌到天边，如万重大山围住了小船。 师：在这样的芦荡面前，杜小康产生了怎样的心理呢？ 生：胆怯、害怕。 （二）无奈 师：既然放鸭让杜小康如此孤独，甚至是恐惧，那他为什么还要离家放鸭呢？曹文轩在《前方》中说（白板出示）：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。你觉得杜小康离家的原因是什么呢？ 生：无奈。 师：你从哪个词读出了无奈？ 生：“只好”。 师：关于杜小康无奈离家的原因，《草房子》中是这样写的： 生读：有一天，他的父亲倾尽家财购了满满的一船货，没想会遇上撞船。他父亲翻船落水，差点丢了性命，酱油，食盐等货物丧失殆尽，家境一落千丈。他带着父亲到处去看病，学费交不起，他只好辍学。短暂的矛盾痛苦之后，他放弃了喜爱的读书生活，跟父亲一起去干活。 师：年少的杜小康被命运抛离了原来的生活轨道，即使有一万个不愿意，也只能带着对“明年春天”的期盼无奈的跟着父亲去放鸭。 师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的，我请一个同学翻开《草房子》来读一下这段文字。（白板出示） 生读：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。 师：谢谢，这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图， 杜小康父子带着期盼，带着憧憬踏上了孤独的放鸭之旅。 暴风雨中的杜小康 曹文轩说（白板）出示：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……”——曹文轩散文：《前方》 杜小康接受了这样的命运，也接受了这样的孤独，接下来的日子似乎平静了，鸭子也一天天长大了，希望也似乎快要实现了。然而命运之神并没有眷顾这对苦难的父子，一场突如其来的暴风雨给了杜小