《青山处处埋中骨》说课稿.docVIP

《青山处处埋中骨》说课稿 李 花 一.说教材　　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。二.说教学目标　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：１、知识与能力目标：　　⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。　　⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。　　⑶进一步学习描写人物的方法。　　２、过程与方法目标：　　通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。　　３、情感态度与价值观目标：　　了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。　　由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”是本课教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生了解人物描写的一些基本方法。三.说教法　　本课教学主要采用以下教法：　　１、以读为主，在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。　　２、采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。四.说学法 在本文的教学中，放手让学生运用读读、划划、说说、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、说、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。五、学情分析 课文讲的是毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。大部分学生在初读课文之后，够说出文章的大意。根据文章大意，学生应该能比较准确感受到文章的感情基调。但毛主席老年丧子的无比悲痛心情，学生受到年龄和经历的限制，不可能感受的那么深刻，教学时不过分要求学生，求真情，有所感，有所悟即可。六．说教学过程（一）导入新课 借助多媒体利用图片展示毛泽东的业绩，让学生说说对毛泽东的认识，从而得出他是一位伟人的结论，接着给出他与毛岸英的图片，让同学们知道他的另一个身份——也是一位父亲，从而为后文写毛岸英之死，身为人父的毛泽东极度悲痛的心理做了伏笔，并以此引出课题。 （二）、出示学习要求，明确学习目标1.屏幕出示学习要求；2.生齐读学习要求，明确学习目标。（三）检查生字的预习情况； （四）细读体会，概括课文主要内容（五）学生自学。全班交流学生能通过朗读能找到一些描写，体会出主席的悲痛心情，所以以学生的自读自悟为主，教师给予必要的引导和点拨。）学生可能从以下段落谈起：第五自然段：从主席不敢也不愿相信这是真的体会出主席的无比悲痛。（动作描写和心理描写）第六自然段：用语言描写反映出主席的悲痛。第八自然段:主席从矛盾到做出抉择。（心理描写）第九自然段：虽然做出抉择但仍然沉浸在对爱子的无限思念中。（神态描写和动作描写）第十自然段和第十一自然段:体会到毛泽东是平凡的，更是伟大的！（细节描写）板书：常人情怀　????? 伟人胸怀师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，（出示毛主席已逝的5位亲人的相关资料）此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!（配乐朗读）（五）、小练笔：学生通过多种形式的朗读，结合体会到的情感，联想画面，运用文中的一些描写人物的方法，进行小练笔，这既是情感的抒发，也是一个课堂反馈。七、板书设计：这样板书既言简意赅，又写出了文章中心。既突破了教学难点，又能给学生留下深刻的印象。?27*? 青山处处埋忠骨常人情怀　????? 伟人胸怀三）、初读课文，了解大意