《不同材料的餐具》活动设计方案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 《不同材料的餐具》活动方案 北京市海淀区永泰小学 芦慧稳 一、活动目标 1．知道每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．在教师指导下能用多种感官观察生活中常见的材料，并能用科学词汇初步描述常见材料的特点，根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 3．能感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要，产生研究物体的兴趣和愿望。 二、活动重难点 重点：知道每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 难点：能用多种感官观察生活中的常见材料，能用科学词汇初步描述常见材料的特点，根据材料的特点判断常见材料的种类。 三、活动资源 每个小组：金属碗和勺子（1套）、木头碗和勺子（1套）、陶瓷碗和勺子（1套）、塑料碗和勺子（1套），学生活动手册（1本）。 教师：学生实验材料（1套），班级记录表。 四、注意事项 1．器材要求。 本课活动器材较多，且有易碎物品，建议统一放在一个盒子里分发给学生。提醒学生及时整理器材，不要丢失，小心易碎物品。未经老师允许，不能用嘴接触任何物品。 2．小组活动要求。 （1）活动前：听到老师指令，再开始活动。 （2）活动中：有秩序，小声讨论；遇到问题，及时举手示意老师。 （3）活动后：器材收回原位，安静坐好；有问题举手示意老师。 五、活动过程 （一）聚焦 1．回忆上节课认识的常见材料有哪些？ 金属、塑料、木头、陶瓷、纤维、橡胶、玻璃…… 2．出示四种餐具，提问：它们分别是什么材料做的呢？组织学生进行判断。 3．组织交流判断结果。 【策略建议】进行这个环节时，先不要把器材发下去，教师只出示一套，学生能够判断出每种餐具所用的材料类别就可以了。设计这个环节目的是在学生潜意识里形成“同样都是碗和勺，为什么会由不同材料制成”这个问题，引导学生将材料的选择与应用建立起初步的联系。 （二）探索 1．请学生说一说怎样全面地观察这些材料。 2．小结观察方法：用眼看、用手摸、用鼻闻、用耳听。 【策略建议】在上一课《我们生活的世界》中，学生有过利用多种感官对物体进行观察的经历。在这节课，这种观察方法将进一步被用来研究材料的特点，并得到巩固和强化。二年级学生尽管已经学习过如何观察物体，但还是会有相当一部分的学生没有完全掌握观察这种研究方法。因此，本环节应加强对观察方法的训练：一是用眼看，包括使用放大镜对材料的表象特征进行较为细致的观察；二是用手摸和掂，感觉不同材料表面的粗糙程度以及不同材料的轻重差异；三是用耳听，感觉不同材料被敲击时发出的不同声音；四是用鼻闻，感觉不同材料是否有气味以及散发出何种气味。 3．分发实验器材，组织学生分小组进行观察并填写活动手册。 4．交流汇报。 【策略建议】在本环节中，填写活动手册是需要教师留心指导的。学生可能会遇到不会写的字，教师要告诉学生可以用拼音代替；要帮助学生运用科学的词汇来描述自己观察到的材料的特点。如有些学生会用“平”“尖”“圆”等形容物品特征的词语来形容材料的特点，这时，教师可以追问：这是材料的特点还是材料做成的物品的特点，以帮助学生辨析。另外，由于教科书设计提供同种材料的两种物品供学生观察，两种物品的出现可能会干扰学生的观察结果，如有学生在观察中产生“金属勺子轻，金属碗重，金属到底是轻还是重”的疑问。针对这种现象，教师要启发学生思考“我们观察的是材料的特点，金属这种材料是轻还是重，应该跟谁比呢？”。这里绝不能因为怕干扰学生就去掉一种材料的物品，变成从单一维度观察材料，削弱活动的科学性。在学生观察过程中，教师可以提供卡片，让学生将自己的观察结果表述在卡片上，并将其粘贴在班级记录表上。 5．“神秘的盒子”游戏。 教师出示游戏工具——盒子，向学生描述游戏规则后，组织学生进行游戏。 【策略建议】（1）本环节中，游戏规则一定要明确，即学生只能描述物品或材料的特点，教师只能回答“是”或“不是”。（2）教师随机将8种物品中的1种藏入盒子后，由学生自发思考并提问，所有人根据游戏的推理进程争相说出自己的判断，不必分组，不必点名。（3）整个游戏过程中，盒子前面都要摆放完整的8种餐具，以此作为学生推理判断的思维支架。（4）教师要创造机会让学生多玩几次游戏，使他们逐渐领悟到快速接近答案的窍门，即根据前一位同学的提问排除掉不可能的物品。（5）在游戏结束后，教师还可以引导学生反思如何才能更快地接近正确答案。这是一个非常有意思的过程，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料的区别的理解，同时也是训练学生逻辑推理能力的良好载体。 （三）研讨 1．提出问题：金属、塑料、木头、陶瓷，这些材料各有什么特点？ 2．组织学生进行交流汇报。 【策略建议】（1）组织学生先观察班级记录表上的描述，研讨描述是否准确恰当，特别是要辨别描述的是不