《两小儿辩日》教学设计及课后反思.docVIP

S版语文六年级下册 10.《两小儿辩日》 教学设计及课后反思 洛阳伊滨区诸葛镇司马小学 张秀丽 10. 《两小儿辩日》教学设计 学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 教学过程 一、以“辩”为眼，初识“辩日”。 1、板书“辩”字，学生组词。 争辩 辩论 辩斗 辩驳等 出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁？辩斗的话题是什么？ 适时补充板书课题：两小儿 辩 日 二、明确目标，回顾方法。 讲述：这是一篇文言文，之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言文的学习方法，谁来说一下？出示课件 1、读通全文2、读懂意思3、明晰道理 三、检查预习，读通全文。 1、指名朗读 2、正音； 孰为汝多知乎 听范读，注意断句、停顿。 4、学生试着练习读 5、同桌互读，评价。 齐读 四、深入理解，读懂意思。 1、提出学习要求： 讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 2、 交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。 3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？ 学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。） 4、 还有不理解的词句吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。） （学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展词语“赴汤蹈火”） 增加难度、讲述故事。 五、品读课文，明晰道理。 1、听师读，生找关键句。 教师：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。老师也想来读一读，既然辩斗的话题是“日”，那么现在，你们听老师读课文，边听边划，找出文中写到“日”的句子。 2、师生交流，共议辩斗观点理由。 学生根据课文内容完成下面的问题。（教师相机完成板书） 日始出 日中 一儿 （观点） （理由） 一儿 （观点） （理由） 3、师讲述，指导学生辩斗。 讲述：怎么才是辩斗呢？结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？假设你和同桌就是文中的两小儿，你们也来辩一辩，放开声音，把这辩斗的味儿读出来。 4、同桌互辩并展示。 5、师评价：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。这真是一场 的辩斗啊！ （激烈 精彩 引人入胜 针锋相对 各执己见 互不相让……） 6、多种角度，升华辩斗。 师：两小儿这一辩，辩出了什么？（辩出了两小儿的童真，辩出了他们的观点和思想，辩出了他们的善于思考，辩出了他们对未知世界充满疑惑的求知欲望，同时，也辩出了宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。） 六、拓展延伸，积累知识。 1、假如你在场，你支持谁呢？为什么？你能解释两小儿的问题吗？ 2、指名学生解释或课件解释。 七、客观公正、评价人物。 1、师引导：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然“不能决”也。你怎么看这个问题？ 2、学生从多方面评价。 3、小结。 八、板书设计： 10. 两小儿辩日 日始出 日 中 一儿 近 远 大（车盖） 小（盘盂） 孔子 一儿 远 近 不能决也 凉（苍苍凉凉） 热（探汤） 《两小儿辩日》课后反思 围绕着高效课堂，我主要在以下几个方面进行了思考： 一、环节的精心设计 虽然这是一篇文言文，但我仍然精心设计了主线，围绕着“这是一场怎样的辩斗？”展开学习，使本课的环节清晰，教师易于把握，学生印象深刻。开课从 “辩”字导入，为下文理解课文做铺垫。这个导入虽然没有什么花架子，却语文味十足，既检测了学生的基础知识，又有效地将焦点聚焦到本课的重点上。 中间学习课文的