《两小儿辩日》教学设计85590.docxVIP

《两小儿辩日》教学设计 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，领悟学无止境的道理。 教学重点： 1、指导学生朗读和背诵。 2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 教学难点： 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 引导学生参考注释读懂每句话的意思。 课前准备： 布置学生了解孔子的生平资料。 2、多媒体课件。 教学时数：一课时 教学过程： 一、认识孔子， 情境导入 “知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子)，谁能解释这句话的意思？（知道就是知道,不知道就是不知道,这就是明智的态度。）的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子·汤问》里记载的《两小儿辩日》就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？今天，我们一起来学习这则寓言故事。 二、断句朗读，熟读成诵 1、老师范读课文，激发诵读兴趣。 孔子/东游,见两小儿/辩斗,问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。” 一儿以/日初出/远,而日中时/近也。 一儿曰：“日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎？” 孔子/不能/决也。 两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎!” 自由读。(读出朗读节奏) 指导学生读通顺（速度放慢，停顿得当，读出语气） 4、指名读。 5、特别强调。 孰为（wéi）汝/多知（zhì）乎! 故：原因。 如：好像。 知：知识。 6、熟读成诵。 三、结合注释，理解内容 1、结合注释，思考词句意思，理解课文内容 2、提出疑问，讨论解决。 (1)文中两小儿为什么在争辩？ （太阳离人的远近） (2)他们各自的观点是什么？ (一儿曰：“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，正午的时候离人远一些。” 一儿以/日初出/远,而日中时/近也。 另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而正午的时候离人近一些。) (3)支撑他们观点的理由是什么？ (一儿曰：“日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎？”[视觉] 一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎？”[感觉] 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有点清凉的感觉，到了正午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”) 3、有感情朗读 四、联系生活，领悟道理 1、这场争辩结果如何？有无胜负？ （没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。） 2、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？ （实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。） 3、讨论：文中的人物，你最喜欢谁？给你一个机会，你想对他说什么？ 预设：两小儿： = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴勇于探索和创新; = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵独立思考，大胆质疑; = 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶善于观察，说话有理有据。 孔子： = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴人再有学问也会有自己不懂的地方，学无止境，“活到老，学到老。” = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵)实事求是。 4、你从文中领悟到什么道理？ （《两小儿辩日》告诉人们要勇于探索，学无止境，实事求是的道理。） 五、拓展提升，解疑释惑 那么两个小孩的想法有道理吗？生活在科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？ （太阳什么时候都离人一样近，都一样大，都一样热。） （对第一个孩子说：“同一物体白色的比黑色的显得大一些；同一物体在大处显小，在小处显大。”） （对第二个孩子说：“直射比斜射热。在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；正午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。”） 六、课堂小结 我们不但要像两个小孩那样勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知识是无止境的。 七、布置作业 1、背诵《两小儿辩日》。 2、表演故事。 八、板书设计 一儿 日始出近（大），日中远（小） 远小近大 勇于探索 两小儿辩日 另一儿 日初出远（凉），日中近（热） 近热远凉 学无止境 孔子 不能决也 实事求是