新国学教育与青少年培养.pdf

导 论 第一节 关于“国学”定义的论争 ／ 001 一、“国学”之名的历史渊源 二、关于“国学”的不同理解 第二节 关于“国学”范畴内涵及外延的思考 ／ 008 一、“国学”与“四部之学” 二、“国学”与义理、辞章、考据及经济之学 三、“国学”与现代学科分类观念 四、“国学”与学术综合宏通观念 第三节 关于“国学”价值及意义的重估 ／ 019 一、倡行“国学”与传统文化学术典籍的整理 二、倡行“国学”与解答社会文化现实问题 三、倡行“国学”与提升日常生活幸福指数 四、倡行“国学”与增强中华文化软实力 五、倡行“国学”与中国特色社会主义体系建设 第四节 关于“国学研究”、“国学教育”实践与方法的探讨 ／ 030 一、关于“国学研究”实践与方法的探讨 二、关于“国学教育”实践与方法的认识 三、关于“国学研究”、“国学教育”之我见 第一章 近代以来的国学研究与国学教育 第一节 近代史上的国学研究与国学教育（1840—1919 年） ／ 049 一、国学研究中坚力量“旧学”派及其书院教育 二、“西化”派对国学研究及教育的冲击 三、“体用”派的国学研究及影响 四、“民族主义”派的国学研究及影响 五、二十世纪初的“国粹学”派及其影响 第二节 现代史上的国学研究与国学教育（“五四”—1949 年） ／ 064 一、“整理国故运动”：科学方法研究国故，传承“求真”学术精神 二、“新儒学”为代表的国学研究及其影响 三、三大“国学教育”实体为代表的国学教育及影响 第三节 当代史上的国学研究与国学教育（1949— ） ／ 081 一、以中国人民大学国学院为代表的“大学国学教育” 二、政府的文化教育部门组织力量办“国学教育” 三、新闻传媒、文化出版机构为“国学教育”推波助澜 四、其他社会力量为“国学教育”积极创造各种条件 第二章 “国学教育家”与青少年培养 第一节 俞樾与青少年培养 ／ 101 一、俞樾的求学经历、国学研究及对青少年的启示 二、俞樾的国学教育活动及青少年培养 第二节 廖平与青少年培养 ／ 109 一、廖平的“经学”研究旨趣、路径转变及对青少年学习国学的启示 二、四川“尊经书院”教育理念及张之洞、王 闿运对青年廖平的影响 三、廖平的教育经历、国学教育思想及对青少年的培养 第三节 严复与青少年培养 ／ 118 一、严复的求学经历、教育理念及对青少年的影响 二、严复的青少年教育经历及思想表现 第四节 康有为与青少年培养 ／ 131 一、康有为的治学经历、国学研究及思想形成 二、康有为国学教育经历及青少年培养思想 第五节 梁启超与青少年培养 ／ 148 一、梁启超对青少年的国学教育实践 二、“趣味观”—— —梁启超国学教育、人生教育的核心思想 三、梁启超对当代青少年培养的启示 第六节 章太炎与青少年培养 ／ 162 一、章太炎的治学经历、国学研究及思想形成 二、章太炎的国学教育经历与青少年培养 三、章太炎的国