一年级数学《连连减》问题导学教学设计.docVIP

一年级数学《连加连减》“问题导学”教学设计 广灵一小 恩莉莉 学科 数学 班级 一（5） 单元 第八单元 课题 连加连减 课时 1 课次 1 课型 新授 主备 恩莉莉 次备 恩莉莉 审核人 刘艳珍 学习目标 通过动手操作、合作交流，让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法。 2、让学生结合具体的情境有条理地表述思考和解决问题的过程。 重点难点 1、掌握连加、连减的计算方法。 2、结合具体的情境有条理地表述思考和解决问题的过程。 课前准备 学具、多媒体课件 、小奖品 环节 学案（可修改） 导案（可修改） 一、导入 1.创设情景 导入新课 2.板书课题 明确目标 二、导学 1.感知教材尝试回答 2.师生互动精讲点拨 3.围绕重点组织比赛 三、导练 1.达标检测教师巡视 2.师生互动矫正补救 3.总结梳理拓展提升 4.激励评价布置作业 学生摆学具，说一说，老师适时鼓励 生：第1次摆了2堆，第2次摆了3堆。 生：第3次摆的拿走1次，第4次摆的拿走2次。 学生明确目标 左边筐里有4个南瓜，中间筐里有2个南瓜，小女孩又推来1个南瓜，一共有几个南瓜？ 生1：4+2=6 6+1=7 生2：4+2+1 生答：连加，因为有两个加号。 先算4+2=6再算6+1=7所以4+2+1=7 架子上一共有8个丝瓜，小女孩先摘了3个，又摘了1个，架子上还剩几个？（表达不完整，其他学生帮忙把问题补充完整） 8-3-1 学生解答 先算8-3=5，再算5-1=4，所以8-3-1=4 学生说图意，提问题。 列式解答，同桌互相检查。 大幕出示想想做做第2题、第3题。 男生选代表看第2题图提问题。 女生选代表看第3题图提问题。 男女生比赛，看谁说得既通顺又完整，评选优秀学生。 教师巡视，指导。 学生展示，评选优秀小组，发奖。 学生尝试回答： 生1：一个5分，一个1分，一个4分 生2：一个5分，一个3分，一个2分 生3，两个3分，一个4分 生4：两个4分，一个2分 学生畅所欲言 师问：孩子们，你们爱学习吗？老师特别喜欢爱学习的孩子，所以今天老师给大家准备了好多的奖品，你们想得到吗？接下来就赶快表现吧。 老师说要求，学生摆学具。 左边摆3个圆，右边摆6个圆，一共有几个圆？怎样列算式？为什么？ 左边摆3个圆，中间摆2个圆，右边摆4个圆，一共有几个？ 师问：第1次和第2次摆的有什么不同？ 摆9个圆，拿掉6个圆，还剩几个圆？怎样列算式？为什么？ 摆9个圆，先拿掉3个，再拿掉3个，还剩几个？ 师问：第3次和第4次摆的有什么不同？ 师：你们想不想学习摆了3堆一共有几个？或已知总数连续拿了2次还剩几个？ 这种类型的题?让老师带领大家一起走进连加、连减的世界。板书课题：连加连减 出示学习目标 1、大屏幕出示例12主题图 奶奶家的南瓜大丰收请学生根据图意提问题 该怎样解决呢？ 你能给这个算式起个名字吗？为什么要起这个名字？ 小结：这个名字起得真好！今后我们看见一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。 该怎么计算呢？ 2、大屏幕出示例13主题图 奶奶家还种了一些丝瓜，你能根据图意提一个问题吗？ 该怎么解答呢？ 你能给这个算式起个名字吗？为什么要起这个名字呢？ 怎么计算连减呢？ 大屏幕出示想想做做第1题。 提示：图中的虚线框第一次出现，它和斜线一样，表示去掉的意思。 学生自己先试着提问题，教师巡视，说得不完整的学生，教师或同桌帮忙。 出示“让我考考你”要求： 两人一小组，一学生提一道连加意义的题，另一学生提一道连减意义的题，互相解答，看哪一小组完成的又快又好。 出示提升练习题： 阳光小学举行套圈比赛，小强套中3个圈，共得10分，小强套中的可能是哪3个圈？ 5分 4分 3分 2分 1分 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 今天我们学会了什么？我们是怎么学的？我们通过用眼睛看，耳朵听，小手摆，小嘴说，动脑想，在今后的学习中，我们要多用这5种方式，不仅要做一个爱学习的孩子，更要做一个会学习的孩子。 板 书 设 计 连 加 连 减 5 4+2+1=7 8-3-1 5 6 课 后 反 思 这节课是根据学生的年龄特点，通过学生生活中饶有兴趣的情节，让学生联系情节的发展过程，构建连加连减的运算模式，感受数学知识在生活中的应用，体会数学的乐趣。本节课按照导入，导学，导练三个环节，力求以教材为基础，以同学有兴趣的情节为依托，拉近同学与数学的距离，让同学在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充沛拓展同学的思维空