生本教育理念在化学作业课中的研究与应用.docVIP

生本教育理念在化学习题课中的研究与应用 沈阳市第120中学化学组孙铁铮 内容提要：生本教育理论认为，教师要善于借助学生资源进行教育，依靠学生内部自然，将可以交付给学生的知识认识任务交付给学生，尽量腾出时间和精力让学生大量进行活动，在活动中自行感悟获取，发展学生的天性，开发学生的学习潜能，使“学远大于教”。 主题词：生本教育理念化学习题课研究与应用 古人云：“学贵自疑”，“学起于思，思源于疑”。疑是思之源，质疑是探索新知识的开始，也是探索新知识的动力。而能够做到让学生思，让学生疑，对每个在一线工作的教师来说感觉太难了。 有人说，高中复习，方向比复习的努力程度更重要。因此，我们的老师花了大量的时间用于研究考试大纲、研究试题、研究复习的专题。当正确的复习方向确立后，学生努力的程度往往决定了其复习的有效性。虽然不少教师想了很多方法尽量提高学生的积极主动参与复习的积极性，师讲生听仍然是目前习题课的主流。老师紧张与疲惫、中等生和学习困难学生的无助失神开小差睡大觉是课堂上最为常见的课堂现象。特别是进入高三复习阶段，往往是老师在前面声嘶力竭的讲，学生在底下昏昏欲睡。而一个知识点讲了N遍之后，学生依然不知道，每次都当新知识听，大大降低了高三复习的效率。是学生一代不如一代了吗？还是我们的教育方式有问题？ 诸不知，恰恰是我们教育方式造成了现在的局面。 下面重点谈谈生本教育理念在习题课中的应用与研究。 常见习题课“老师讲学生听”模式 教师活动 学生活动 特点 = 1 \* GB3 ①统计错误率高的习题讲 = 2 \* GB3 ②评讲时尽量板书、尽量做横向对比与要点式小结、展示思路、抓住关键 = 3 \* GB3 ③将试题扩展、变换条件、增设问题、逆向变形等向学生提问 = 1 \* GB3 ①边听边记笔记 = 2 \* GB3 ②弄清错题、错误选项、以及错的原因 = 3 \* GB3 ③重点听教师对题目中关键词、数据分析，解题方法及解题思路 = 4 \* GB3 ④建立错题本，重做一遍 = 5 \* GB3 ⑤好学生能进行适当的小结，质疑 优点 = 1 \* GB3 ①教师做了很多的工作 = 2 \* GB3 ②习题覆盖面较大，数量较多，可以节约很多时间。 基础较好、思维灵活的学生及少部分中等生能够在教师的指导下提高学习能力。 不足 = 1 \* GB3 ①教师花费大量的时间批改学生的试卷 = 2 \* GB3 ②教师的嗓子在持续的讲解中常常处于疲惫状态 = 3 \* GB3 ③教师对学生哪些知识点不明白掌握不够准确 = 1 \* GB3 ①学生坐在椅子上被动的听，容易造成视觉、脑子的疲惫。 = 2 \* GB3 ②学生容易走神、犯困。 = 3 \* GB3 ③长期坐着，不利于学生的健康发育 = 4 \* GB3 ④不利于充分调动全体学生主动参与复习的积极性。 教师在习题课中不敢让学生讲题的原因 1.没有学生敢讲，或者没有学生会讲; 2.教师和学生都认为，老师比学生永远都讲的好，学生讲不清； 3.课下准备会为学生增加负担； 4.学生讲课组织语言能力较差，不能完整、准确的表达自己的所思所想，目标教散，没有系统性； 5.学生讲题，时间浪费在细节的地方，一节课所讲的题目少了，完不成预定的任务，造成课时紧张； 6.学生讲题，有利于讲题人的发展，但其他人不愿意听，使得收益群体变小。 三、在不断的实践中改善习题课 生本教育理论认为，教师要善于借助学生资源进行教育，依靠学生内部自然，将可以交付给学生的知识认识任务交付给学生，尽量腾出时间和精力让学生大量进行活动，在活动中自行感悟获取，发展学生的天性，开发学生的学习潜能，使“学远大于教”。 改善习题课要解决好两个问题; = 1 \* GB3 ①是主讲的同学讲的不清楚的问题 = 2 \* GB3 ②主讲的同学与听课同学的互动问题。 学生讲不清的原因是 = 1 \* GB3 ①性格内向，不敢在人多的场合讲话 = 2 \* GB3 ②语言组织能力差，分析题时驴唇不对马嘴 = 3 \* GB3 ③不会抓住重点，也就是我们说的讲不到点儿上。 听课人与讲课人不能互动的原因 = 1 \* GB3 ①基础较好的同学对于简单的问题或者已经明白的问题不感兴趣，积极性不高，所以不能发现其中的思维亮点 = 2 \* GB3 ②思维较差的同学听不懂别人的思路。 教师在课前进行必要的培训就显得很重要。例如在化学平衡图像的习题讲解课之前，对学生进行了思想上的培训，让他们明白，化学平衡图像是高中理论课中比较难的一块，如果想提高成绩，全班整体作战是最有效的。尤其是班委、优秀学生、课代表要起带头作用。 教师把化学图像分为5类： = 1 \* GB3 ①浓度（物质的量）——时间的图像 = 2 \* GB3 ②速率———