暨南大学以评促建 推进教学信息化进程-必威体育精装版教育资料.docVIP

暨南大学以评促建　推进教学信息化进程 　　一、引言 　　国家教育部本科教学工作水平评估（以下简称本科评估）指标体系中，在考察教学方法与手段改革时，把“多媒体授课”作为一项重要内容。对多媒体授课指标的要求，能实际反映学校教育技术状况的优与劣、评估等级的高与低，对学校评估结果有直接的影响，势必引起学校领导的高度重视。以评估为契机，以多媒体授课指标为切入点，教育技术职能部门迎来了加大投入发展的历史机遇。 　　暨南大学是中国第一所由国家创办的华侨学府，是国家“211工程”重点综合性大学。教育部2005年1号文件要求，国家重点建设的高校所开设的必修课，利用多媒体授课的课时比例应不低于30％，其他院校不低于15％。在对照评估指标自查、自评中，我校多媒体授课指标与达到优秀的要求相差还很大。面对问题，网络与教育技术中心（简称中心）在对省内外几所评估得优的兄弟院校教育技术部门进行调研的基础上，形成了“以多媒体授课指标为切入点、评估达优、促进教学信息化”的战略部署，得到相关职能部门和主管校长的广泛重视与支持。在广东省教育厅组织对我校的预评估和教育部正式评估中，中心被确定为专家考察点之一。2008年4月，我校本科评估的结论为优秀。在学校评估表彰活动中，中心有11位同志被评为先进个人。暨南大学在多媒体授课指标及促进教学信息化发展方面的建设经验具有较好的借鉴意义。 　　二、以评估为契机，教学信息化发展实施方案 　　全面、准确理解和把握评估指标的内涵，是找准差距和不足、制订评估建设方案、做好评建工作的前提。多媒体授课指标表面上考察的是必修课应用多媒体授课时数比率、自制课件比率、多媒体授课效果；实际上，是对以多媒体授课为切入点的学校教学信息化的大检阅。我校建设的主要内容为： 　　（１）建制：信息化教与学的政策保障和运行机制，即政策、机制； 　　（２）建网：建设适用的信息化教与学的支持环境，目前主要指网络教学平台； 　　（３）建库：建设丰富的、可共享的网络教学资源，即教学资源库； 　　（４）建队：建设具备良好信息素养的师资队伍，即教师教育技术水平； 　　（５）建模：信息技术广泛应用于实践，探索新型教学模式，基于网络的课程教学改革。 　　对应五大建设内容，要遵循“管理制度是保障，平台建设是基础，资源建设是核心，教师培训是先导，教学应用是目的”的战略原则，一手抓数量、规模，一手抓效果、优势，两方面全面提升。 　　1.建制――管理制度是保障 　　现状：早在2003年校级教育技术“创新工程”项目启动时，我校就制定了如专业资源库、网络课程、专题学习网站等技术规范，完善了项目立项指南，形成了一系列行之有效的项目管理办法，如专家评审、项目答辩、项目培训等制度。但仍然缺乏全校对教育技术发展的推动政策。 　　策略：认真拟定和全力促成学校政策的出台，明确学校在教学信息化的建制、建网、建库、建模、建队等方面的战略措施，为多媒体授课指标达优保驾护航。 　　2.建网――平台建设是基础 　　现状：学校已建成高速、稳定、可靠的校园网，构建了教学信息化软硬件环境，多媒体教室覆盖率达100%，为开展信息化教学提供了良好的基础。目前网络教学应用平台建设是网络建设的基础，2006年学校初步引进BlackBoard网络教学应用平台（5000用户版）。 　　问题：平台尚处于安装和测试阶段，迫切需要大面积推广应用。 　　目标：建成先进、稳定的网络教学应用平台，用户数达到一定数量，应用效果好。 　　建设策略：以项目立项方式快速有序地进行大面积应用，并辅以一般培训和推广。 　　建设可行性：建设208门校级“基于网上教学平台的优质示范课程”项目，每个项目经费3000元，各学院根据课程数比例分配名额。这样既能促进平台的推广效度，又能推进高质量的网络教学资源建设。 　　3.建库――资源建设是核心 　　现状：初步引进“科建资源库平台”，进行了安装和测试。 　　优势：拥有一批多媒体优质资源，共能覆盖约522门课程。首先，评估建设前，学校有各级多媒体教学资源立项建设成果共400项，包括教育部新世纪网络课程，卫生部项目，省级、校级教育技术项目。资源质量好，种类丰富，有专业资源库、网络课程、专题网站以及多媒体课件。其次，引进的优质多媒体课件或网络课程资源有122项。 　　目标：建成先进、功能完善的大型网络教学资源管理系统；网络教学资源数量可观，网上课程覆盖率应达到70%以上，全校约1600门必修课，即1120门以上。 　　问题：评估中要求有一定数量的自制课件，网络资源数量缺口大。 　　建设策略：以“内建外引”的方法进行资源建设。“内建”即以自主建设为主，“外引”即适当引进出版社或兄弟院校的优质资源部分，辅助资源建设。 　　建设可行性：自制资源包括高质量资源和普及型资源