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《心理健康教育课》讲座 泊头市教研室郭永云 心理健康教育课是活动课 心理健康教育的课堂教学是以活动的形式来进行的，换言之，心理健康教育课是一种活动课，它不是心理学课程，不是以教授心理学概念和理论知识为目的，也不是为今后更深入系统地学习心理学或相关科学奠定基础。而是面向全体学生的一种活动形式，它以解决学生成长中的问题为主线确立目标，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，以学生活动为主，以学生的心理感受和心理体验为核心，以学生的心理发展和心理成长为归宿，以学生会自助和助人为目的。 心理辅导活动课主要是构筑一个平台让学生自己去感受。 心理辅导活动课的基本结构划为：游戏坊、学海畅游、心理训练、学以致用。 心理活动课的特点： 心理活动课强调“活动”，重视“体验” 心理活动课教学过程中要教给学生正确处理心理问题的技巧和方法。 心理活动课的设计是以其相关的心理学理论知识为基础的 心理教育是一种以体验式学习为主的教育。 对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一个小小的启发，也能留下深刻的记忆。 心理活动课的活动形式 游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等。 怎样上好心理活动课？ 教师的角色定位 课堂过程的把握 心理课的价值取向 教师的角色：教师在心理课上是一个辅导者、参 与者。 教学过程的把握：注重辅导关系的创建、辅导氛围的创设、学生的情感体验 心理课的价值取向：领悟需要一个过程，45分钟不可能得到升华，这种升华必须是从感性体验到理性层面的升华，是一种豁然开朗、是一种顿悟。只要学生真正地参与到活动中，不是走形式，图热闹，在活动中有所体验、感悟、有所触动，就算达到目的了。 什么是价值中立 在心理活动课上，让学生自己在活动中体验和判断是非，独立做出如何行动的选择。教师无须事先做出何谓“应该”、何谓“不该”的说教，不在学生困惑之时接受何谓正确、何谓错误的价值判断。 价值中立是不是意味着心理活动课没有教育目标？ 这样做的目的是尊重学生，给学生留下成长的空间，接纳当下的现实，把思考、澄清的权利交给学生，让学生学会思考、学会判断、学会承担。并且相信学生会成长。 辅导氛围的创设 教师在课堂上始终保持三种基本态度：共情、真诚、无条件关注。 心理健康教育是最具情感、最温暖的教育。 学生的情感体验 心理健康教育是一种以体验式学习为主的教育。 价值取向（达到的效果） 领悟需要一个过程，有时45分钟不可能得到升华，而且这种升华必须是从感性体验到理性层面的升华，是一种豁然开朗、是一种顿悟。 学生的心理成长不是一蹴而就的，是一个漫长的过程。 只要学生真正地参与到活动中，不是走形式，图热闹，在活动中有所体验、感悟、有所触动，就算达到目的了。 关于情绪的内容 二年级：保持愉快情绪（多彩的情绪、生气害处多、找快乐） 三年级：做情绪的主人（当受到误解的时候、当受到批评的时候） 四年级：分享快乐（宽容带来快乐、善于倾听） 五年级：快乐生活（人生难免有挫折、做个有正义感的人、诚信是金） 六年级：奇妙的情绪（保持积极的情绪、挑战挫折） 七年级：架起心灵的彩虹（心比海阔、给别人一个理由、帮助你我快乐、） 八年级：给心情染上春色（握好情绪风筝线、心事说给谁、挫折是一笔财富） 九年级：生命多美好（期望要合理、发现快乐、打开心结、走出偏激 * *