课堂教学有效管理的研究与实践总报告.docx

“课堂教学有效管理的研究与实践” ——课题研究总报告 河北省任丘市教育体育局教研室 杨朝霞 一、 课题简介 1.标题 “课堂教学有效管理的研究与实践”是研究屮小学课堂教学管理有效性的基础教育研 究课题。课堂教学离不开具体的管理，而有些教师课堂教学管理的无效性严重制约着课堂 教学效率。课堂教学管理怎样才能行之有效，这确实是值得研究的，因此，我们确定了此 课题。课程改革强调九年一贯制，而三、四学段（5-6年级、7-9年级）衔接最紧密，因 此我们的课题研究范围定位在基础教育三、四这两个学段的课堂教学。 2序言 “课堂教学有效管理的研究与实践”是沧州市教育科学研究“十一五”规划审批立项 的自筹经费重点课题，审批编号为：2007202。课题组成员经过三年的研究，完成了课题 研究的各项工作。得出了课题研究的结论：“课堂教学有效管理”需要创建一个真正满足 “学生中心”的课堂环境，确保学生在教学目标、导向、行为等做出积极的参与，构建“三 三制”课堂教学管理模式，增强课堂教学管理的有效性。课堂教学有效管理是师生的共同 作为，是教师引领下学生的主动参与、全程参与的运行机制。 3、摘要 课堂教学是师牛的共同活动。课堂教学有效管理是师牛的共同作为，是教师引领下学 生的主动参与、全程参与的运行机制。制定导学案，编制学习小组，成果展示提升。此三 者是构成课堂教学有效管理的基本元素，也是课堂教学有效管理高速运行的三大动力。一 课三展是课堂教学教学的运作程序。课堂教学有效管理的三元素与一课三展的课堂教学教 学的运作程序，简称为“三三制”课堂教学有效管理模式。“导学案”的制定是课堂教学 有效管理的方案，导学案中的“教学方法与策略”引领师牛完成学习任务，前一天发给学 生，让学生充分预习，课堂教学效果明显的加强了； “学习小组”的管理增加了学习者的 责任性，在这里人人都是管理者，加强了管理的有效性；“成果展示”提升了学生的自信 心和学习能力，从而提高了自我管理能力。“一课三展”是课堂教学的有效管理的三个 过程，包括组内展示自学成果、小组代表展示本组的学习成果、学习拓展链接。这种课堂 教学管理由课内延伸到了课外，大大增强课堂教学有效性。 二、 主题部分 1 ?研究问题： 研究目的 课堂教学活动，是学校教学活动中的主渠道。课堂教学活动的质量决定着 学生的学习质量。课堂教学有效管理，是学校教育教学质量提高的关键，也是提高学生素 质的关键。木课题研究的目的，通过课堂教学的有效管理帮助学牛树立学习自信心，培养 学生选择和履行职责的能力，享受与教师共同管理课堂教学的权利，从而成为会学习的人。 研究意义提高学生素质、改进教学管理是教学质量的标准。课堂教学活动，是学校 教学活动中的主渠道。课堂教学活动的质量决定着学生的学习质量。有效的课堂教学管理, 是学校教育教学质量提高的关键，也是提高学生素质的关键。因为“有效课堂教学管理” 是通过创建一个真正满足“学牛中心”的课堂环境，确保学生在教学目标、导向、行为等 做出积极的参与，形成良好的纪律，提高教学的有效性。运用有效课堂教学管理，能够营 造人性化的积极课堂环境和氛围，建立自然、和谐的教学生态。教师平等的接纳每一个学 生，努力满足学生归属需要，能够有效的提高学生的自尊、自爱等健康品质。有效的课堂 教学管理能够帮助学牛树立学习自信心，培养学牛选择和履行职责的能力，享受与教师共 同管理课堂教学的权利。 研究假设 “课堂教学有效管理”是通过创建一个真正满足“学生中心”的课堂环境, 确保学生在教学冃标、导向、行为等做出积极的参与，形成良好的纪律，提高教学的有效 性。课堂教学的有效管理，以营造人性化的课堂环境和氛围，建立自然、和谐的教学生态 为构思。教师平等的接纳每一个学生，努力满足学生归属需要，有效的提高学生的自尊、 自爱等健康品质。真正的提高学生的学习能力。 核心概念“课堂教学的有效管理”是指基础教育中三、四两个学段的课堂教学中的 有效管理。“三三制”。前一个“三”是制定导学案、编制学习小组、成果展示提升的课堂 教学有效管理的三元素；后一个“三”即“一课三展”，是课堂教学的运作程序。课堂教 学有效管理的三元素与一课三展的课堂教学的运作程序，简称为“三三制”课堂教学有效 管理模式。 研究背景和文献综述 理论基础 维果茨基“最近发展区”理论 维果茨基认为：儿童心理发展有两种水平，即现有发展水平和“最近发展区”。“教 学应当是在发展的前面”，“教学创造着最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异 出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促 进学生的发展。课堂设置的问题应该设在学生智力的“最近发展区”内才是合适的，所谓 “摘挑子，要让学生跳一跳”。如果问题设在现有发展水平区域内，什么学生不需耍跳就 能摘到“桃