让学生拥有主动探索的空间案例.docx

让学生拥有主动探索的空间 一、 研究背景 数学课堂中要实现完整的人的教育，就得改变数学课堂 教学机械、沉闷、缺乏生气和乐趣的局面，使数学教学脱去 僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，让数学课充满智慧, 让数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的探 究过程。这样，数学学习才能成为每一个孩子乐于其中的美 差。 数学实践活动，不但有利于培养学生的应用意识和能 力，而且可以使学生在活动过程中形成积极探索和力求创造 的心理态势，为调动学生学习的积极性，培养他们的创新精 神，提供广阔的驰骋天地。 在教完“比的意义和性质”与“比例尺”之后，我设计 了一节“秦皇岛市旅游图”为主题的数学综合实践课。基本 目标：1、巩固应用比例尺的有关知识。2、培养学生的创新 意识。3、进行一次爱家乡的思想教育。4、培养团结协作的 精神。 二、 教学情境 这节数学课首先请大家看一些图片，我用电脑课件展示 秦皇岛市各著名的景点一一“黄金海岸”、“南戴河”、“老虎 石”、“天下第一关”、‘祖山”、“老龙头”、“野生动物园”…… 同学们如数家珍似的把图片上的景点都说出来。 我接着又问，看了这些精美的图片，你们有何感受? “看了这些图片，我觉得我们的家乡太美了。” “秦皇岛虽不大，但美的地方真不少。” ‘作为秦皇岛人，我很自豪。” 然后我总结：大家说得真好。近几年，我们的家乡发展 很快，可以说天天都在变样，越变越美丽。正因如此，许多 外地游客都想到我们这儿来观光旅游，为了给他们提供最优 质的服务，我想请你们做一次导游工作，设计一次旅游活动, 大家愿意吗？ 同学们听说要当导游，立刻来了兴趣，异口同声地回答: 愿意！ 我说：导游工作是要经过考核上岗的，下面我对大家进 行聘任考试。 出示复习题，请学生解答。解答完毕，我立刻宣布：上 面的考试，大家完成的很好，因此，我决定聘任全班同学做 这次导游工作。（全班同学拍手欢呼）。 我用电脑出示题目要求，学生领取资料。 学生们有秩序的认真地做着。 最后汇报的时候，各个小组争先恐后地展示本组的成 果: 不到长城非好汉，不到天下第一关，长城的 起点，你会更遗憾!朋友，天下第一关欢迎您!今天的旅 游，我们首先从北戴河出发……” “我们组制作这张图，看完表格中的数据后，首先选好 景点，确定好比例尺，然后分工……” 看得出，每一组的同学都对自己的作品充满了信心，每 个人都有一种极强的展示欲，每个人都对这次活动表现出了 浓郁的兴趣。我被同学们高涨的情绪感染了，每一位同学汇 报完，我都为他鼓掌叫好，整个课堂充满了活跃的气氛。 三、课后反思 上述案例中学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教 学过程，我认为教学成功的关键是把生活中的鲜活题材引入 到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大 舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在： （一）学生体会到数学来源于生活，生活中充满着数学。 这节课的开始，我先用自己做的课件向学生们展示出一 幅幅精美的画面，让他们感受到家乡的美，然后通过招聘小 导游的这项活动，要求学生运用学过的知识制作旅游图，并 写出相应的解说词，宣传家乡的美，既使学生感受到生活离 不开数学，数学来源于生活，又使他们对数学产生了浓厚的 兴趣和亲切感。 学习完“比例尺”新课后，如果像以前那样，通过课后 练习题进行巩固，学生显然兴趣不大。于是从学生的心理需 求出发，通过让学生设计制作旅游图，让他们在实践中体会 如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等，用学 过的知识去试着解决生活中的实际问题，使课堂充满了探索 的气息。 （二） 让学生体会到数学知识在实践应用中与其他学科 的密切联系。 数学实践活动是对学生综合实践能力的训练与提高的 过程。在这节活动课中，计算各种数据要用到数学知识，确 定图上景点位置要用到地理知识，画图要用到美术知识，写 导游词要用到语文知识……一节课下来，同学们不仅各方面 能力得到了锻炼，还深深体会到数学知识在实际应用中并不 是孤立的，它总是与其他学科的知识结合在一起，成为解决 某一问题的手段。 （三） 丰富了学生内心的情感世界。 以往的课堂教学，一味重视知识的传授，忽视学生的主 观感受和情感体验。新的课程理念要求每一位教师树立“以 人为本”的思想，在课堂教学中发挥情感教育的作用，以学 生饱满的热情和积极的参与，而赢得课堂教学的高效益。本 节课，以学习小组为单位，给学生充分的时间，让他们探索、 尝试、讨论、交流，教师是他们中平等的一员。在师生互动、 生生互动过程中，学生体验到了最初的困惑与无奈、探索的 挫折与挑战、合作的效益与快乐、成功的喜悦与陶醉、事后 的回顾与反思……这样的心理历程，使学生加深了对所学知 识的认识，体验了探索的过程与方法，增强了学生学好数学 的自信心，这是培养学生终身学习的愿望