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PAGE PAGE 1 新教师培训活动一专题讲座 十街大村小学 老师们： 下午好！ 　　欢迎大家来到大村小学。受中小学校教导处杨主任、我们大村小学戍校长的委托，与在座的诸位交流，我很荣幸。你们虽然是教育战线的新兵，但你们都是过五关，斩六将的精英。众所周知，教师聘任也是“逢进必考”，越考门槛越高，所以，你们越是年轻，越值得我仰视。交流自己的感受，难免个人的、主观的想法比较多，请老师们带着辩证眼光，批判地听。今天我要跟大家交流的题目是：漫谈青年教师怎样备好课？ 　　一、从手头工作检查说起 　　谈到备课，我就从手头工作检查说起。估计有些老师跟我一样，相当的不喜欢被隔三差五的检查。前些天，我们学校搞了一个“变废为宝”的活动。数学课上，有个小朋友，举手非常积极，叫他回答问题时，他的回答是，“陈老师，什么时候检查制作作业呀？”我晕倒。做得好的人，总是期待着检查。老师们，是不是这个道理呀。 　　检查教案一般是检查二次备课、教后记等。因为一次备课，好多是“大集体备课”，我说的意思是全省同轨教师集体网上备的课。检查二次备课，主要看你根据个体情况修改后的个案。有些学校甚至要求二次备课修改需要达到1/3以上，这大概是基于“大集体备课”的背景。与其说，花那么多时间修改1/3以上，不如个人认真准备，集体备课时，大家再集思广益。比如主动向老教师学习；比如就一些新的教学思路、有争议题目，共同探讨；比如资源共享等等。城东小学、杨桥小学等学校都举办过集体备课的开放活动，其它各校也都在积极推广，青年教师应该珍惜这样的平台。 　　我也多次学习过不少老师的二次备课。有的教案上写满了，看得出，是抓紧时间，抄的；有的画几笔，表示他备过课了，圈阅的；有的一连翻过几页，一个字也没有，天书。如果这些课都能上得不错，对备课的老师来说，多写几个字，也是形式。教师，能做到这样，心中有课，绝对是值得夸赞的。徐校长给我指导、审稿时说，“这一点，我有感受，我刚工作的时候，领导检查我的教案，批语是——过简，可我确实是认真准备了，好多话，挤去水分，也就几行字了。所以，我从不规定老师一定要写多少。” 　　老师们，集体备课，个人二次备课 ，是高效课堂的需要，是你个人成长的需要，不能为应付检查，做个形式。 　　二、新课程标准 　　在我学习过的二次备课的个案中，修改教学过程的很多，很少有老师修改教学目标、重点难点的，老师们把它当成盲肠了，问题恰恰就出在这儿。教学目标是圣经，不能抓在和尚手里。 　　小学数学新课程标准，是小学阶段数学教学的纲领，是整个小学阶段数学学习的基本规范和质量要求。每一册教材、每一单元、每一节课的教学目标，都是它的补充和预设结果。这里，选几点跟大家回顾一下。“新课标”的四基与基本素养，（掌握）基础知识、（训练）基本技能、（领悟）基本思想、（积累）基本活动经验；“新课标”教育理念一、人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展；二：为其他科学提供语言、思想和方法；三、满足数学学习方式的多样性；四、教师是数学活动的组织者、引导者和合作者；“新课标”的总体目标突出“培养学生创新精神和实践能力”。 　　一次听“一人一课”，课本后面的一道计算题，题目要求是，“比一比，再计算。”上课的老师提都没提，直接放到课堂作业去了，他不知道那是块金子，或者认为太简单了，没必要再浪费时间让学生比较。其实，这道题的题眼就是“比一比”。一次校长喊我一起听一位老师的随堂课，同样是一道计算题，在学生交流后，教师没办法总结，因为这位老师用的是简案，上面没有参考答案，课上无所适从。 　　评课例子老师们见得不会少，有的老师评课时说几句套话，“学生动手、动口、动脑。”“有小组合作，课堂气氛热烈”等等。或者，抓住一些枝头末梢，东扯西扯几句，敷衍一下。可以说这样的评课肯定不得要领，评不到点子上。甚至，一次教研评课，一位老师说，“XX校长，说老实话，我真听不出好坏，真听不出来。”这位老师诚实得可爱。 　　举习题处理，听课评课的例子，是因为教学中类似的例子很常见。为什么习题不会处理，听课不会评课呢？因为老师心中根本没谱，没有标尺。这个标尺就是课标精神、教学目标。离开了“新课标”精神，就谈不上什么课时目标，没有预设的教学目标，你的课就没有了目的性、指向性。这样毫无章法的“散打”，结果必然是种瓜得豆，缺失预设的生成。听课是学习，评课是总结不足与经验，更好地学习。不会听评课，备课自然不晓得天东天西。上课只能是照本宣科，呆做题目。这就离新课程标准的精神远了。 　　再说说评课。 　　某年某月到江南某地某校学习，课研标题是“走向专业的听评课”，执教老师前面是学生，学生后面有十几个老师，手拿计算器、观察量表，分组进行观察记录。课后经过紧张细致的统计，每个