课程教学与研究（三角形的认识说课）.docx

句容市第一期小学数学骨干教 师培训班说课比雰一等奖 《三角形的认识》第一课时说课稿 我说课的内容是苏教版国标本小学数学第八册第三单元《三角形》第一课时 的内容。下而我就从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教 法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。 一、说教材 （-）教材分析 这节课的教学内容是“空间与图形”领域的重要内容之一。通过学习可以加 深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些认识图形的经验与方 法。第22页的例题主要帮助学生初步形成三角形的概念。教材先让学生从现实 背景中找三角形，联系生活说说曾经见到过的三角形，从整体上初步感知三角形; 再让学牛自己做出一个三角形，体会三角形是由三条线段围成的，进一步感知三 角形的基本特征；最后抽象出图形让学生认识，并介绍三角形各部分名称，帮助 学生形成三角形的概念。第23页的例题着重让学生通过操作活动，体验和了解 三角形的两边Z和大于第三边。最后教材还安排“想想做做”不同层次、不同形 式的练习，让学生及时巩固所学的知识，并感受数学的实用价值。所以学好这部 分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可 以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也 为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。 （二）学情分析 小学生的心理特点 小学牛年幼好动，有强烈的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，因此，我 采用直观生动、形式多样的教学方法，调动学生的多种感官，动脑、动口、动手, 激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。 学生的知识结构 在第一学段，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，积累 了一定的知识基础和活动经验，在四年级（上册）相对集中地认识了角，并形成 了初步的空间观念。这些都是本课学习的基础。 （三） 教学目标分析 根据新课程标准的要求、教材编写意图、四年级学生的认知规律和已有的知 识结构，制定如下教学目标； 知识与技能： 认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的任意两边之 和都大于第三边，能判断三条线段的长度能否组成三角形，发展观察、比较、抽 象、概括等思维能力。 过程与方法： 使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动感知三 角形的基本特征，体会认识多边形特征的基本方法，经历探索三角形三边规律的 过程。 情感态度与价值观： 联系牛活激发学牛观察、分析、探求的学习激情，强化学生的参与意识及主 体作用。注重结论的严谨性，培养严谨地学习态度。 （四） 教学重、难点分析 这节课内容主要让学生认识三角形，包括了解三角形的两边Z和大于第三 边，这是学生在过去直观认识三角形的基础上，开始系统学习三角形的最基础的 知识。因此确定木节课的重、难点为： 教学重点：认识三角形的基本特征以及三角形两边的和大于第三边的特性。 教学难点：探索发现三角形两边长度的和大于第三边的原理。 二、说教法 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与发展的过程。 为了更好的完成木节课的教学目标，突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的 同时乂发展能力。在整个课堂活动设计中，我注重了以新课程标准的理念为指导, 充分利用现代化的教学手段，改变传统的教学模式，确立学生的主体地位，让学 生成为真正学习的主人，把学习的内容和学生的实际水平有效的结合起来，采取 了 “质疑、探究、验证、优化”的教学模式，借助多媒体辅助本节课的教学，让 学牛在引导中探索，在探索中发展，在发展中提高。 三、 说学法 学生的学习需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是学生学 习数学的强烈欲望，只有唤醒了这种强烈欲望，学生才能自觉、积极的参与到整 个学习活动中来。在教学过程中，我注重巧妙的创设问题情景，合理有趣的设计 教学环节，让学生在活动中讨论、思考、验证，真止让学生亲历动眼、动手、动 脑、动口的探索过程，去发现问题、解决问题，使自主探索型的学习方法得到更 好的落实。 四、 说教学过程 联系生活，初步感知三角形。 首先，出示例题的场景图，要求学生认真观察，找岀图中的三角形，再联系 日常生活说说还在哪里看到过三角形，教师再出示生活中的三角形让学生进一步 感知，女山自行车的车架、高压输电塔、相机支架屮都有三角形。通过观察、找 和说，既可以让学生初步体会数学源于生活，感受到数学与生活的密切相关，还 拓宽了学牛的视野，拓展了课堂的宽度与广度，也激发了学生的探究的欲望，使 学生在原有认识的基础上进一步感知三角形的形状，初步形成三角形的表象。 其次，在初步形成三角形表象的基础上，让学生自己想办法做出一个三角形, 并在小组里交流，教师参与指导，然后全班交流，多媒体演示具有代表性的四种 方法：一是用小棒摆，二是在钉子板上围，三是沿