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如何临床带教？ 成都市龙泉驿区第一人民医院 王新 临床带教的定义 临床教学环境组成和满意教学环境条件 临床教师角色及选择带教老师标准 临床带教方式介绍 目前我院带教方式、存在问题 带教技巧 是护理教学的一部分，是院校教学的延续．它是帮助学生把所学的医学基础理论知识与操作技能相结合；为学生提供将基础理论知识转移到以病人为中心的护理实践中，让学生获得所必须的专业及个人技能、态度和行为．即让学生实现知识向能力转化的过程。 （临床护理工作是理论知识、操作技能和分析应变能力的综合。） 　临床护理人员 　临床护理教师 　其他专业人员：医生、医技人员 　辅助人员：卫生员、陪检员 　其他实习同学 　病人或服务对象 　护理类型、教育机会、人力和物力资源 （责任制整体护理是一种适合临床带教的较好的护理模式） 　合法的、拥有一定实力的医疗机构 　校方与医疗机构有成功的合作关系 　拥有适当比例的临床带教老师 　临床环境必须具有良好的学习氛围 　　病房护士长重视教学工作：定期检查评价 　　　护理人员积极钻研护理专业知识和技能 护理人员具备严格“慎独”境界 　　　所有工作人员都能获得并善于利用学习机会 　　　拥有一定设备的教学场所 　　　 　　　 　　 　模式：小组带教和一对一带教制相结合 　方法： 经验学习法（学生经验学习过程） 　经历了某方面的护理实践活动　　　　　　对这一经验产生反应 　 　　思考这一经验对将来的护理实践　　　　　再反思、分析、区分讨论 　　　所产生的意义　　　　　　　　　　　　　并阐明这一经验 临床路径带教方法介绍 妇产科、呼吸科及个别科室目前正在采用 临床路径带教具体实施方法 取得的初步成效 还应改进的地方 讲授法：教师运用语言向学生传授知识的过程． 　　　增进讲授效果的措施 　　　　讲授内容：少而精，强调基础性、原则性、关键性　　　　　　　　 　　　　　　　　 的必要知识，突出重点，内容充实且系统 　　　　讲授者的语言：清晰、生动、精练、准确 　　　　讲授者的行为：保持互动，兼顾整体 　　　　听课的环境，注意课堂纪律，维持学生注意力． 　　　　好的开场白和理想的结束语（总结、测验、预告） 　　　　　　　　　　　　　 教学中提问技巧 　　　围绕目标设疑 　　　　提不同程度的问题，有针对性 　　　　问题简洁＼明了 　护理实践的参与者 　　　提供临床护理照顾 　　　　进行健康教育 　　　　病人利益的维护者 　　　　管理者和决策者 　　　　合作者和协调者 　　教育者 　　　评估观察者和计划者 　　　　支持者和促进者 　　　　咨询者和技术顾问 　　　　研究者和改革者 热心从事教学工作，热情对待学生，有教学意识 ； 是合格的护理实践者，能起角色榜样的作用； 具有高质量护理所必须的知识、经验、信心和技能； 具备良好的人际沟通能力和语言表达能力； 有法制意识，有自我防护意识； 适当考虑教师与学生性格一致或互补，考虑教育背景相当（工作年限不低于3年） 　促进作用：愿意解释并回答学生的问题 　　　　　　　　关心并尊重学生 　　　　　　　　鼓励并表扬学生 　　　　　　　　指出学生的进步 　　　　　　　　具有幽默感 　　　　　　　　声音语调愉快 　　　　　　　　当学生需要是随时会出现在学生身边 　　　　　　　　对学生指导的量适当（计划性） 　　　　　　　　表现出自信并信任学生 消极阻碍作用：使学生有威胁感 　　　　　　　　　　嘲笑讽刺学生 　　　　　　　　　　行为傲慢、轻视学生 　　　　　　　　　　在其他人面前纠正学生的错误 　带教老师是护生进入临床的第一任老师,老师的一言一行及教学方式都会影响学生的工作能力及今后的发展方向。 我院临床带教程序 护理部岗前培训考核（介绍医院基本情况和带教管理体系，进行基本礼仪培训和学习实习生管理制度，进行护理临床最常规技能培训考核）　　 临床轮转（入科介绍：科室基本情况，评估学生情况：告知科室教学计划安排及出科考试要求）　　　　 带教过程的控制 护生入科前需做准备：思考本科带教方案、制定科室带教计划。 护生到科接待：早晨07：30到科迎接，作入科宣教（介绍环境、科室人员、基本纪律和制度、本科带教方式和具体安排等，排班。） 护生科内实习过程：安排每周小讲课、检查每周周记、进行周提问、追踪各带教老师带教质量、每批护生组织教学查房一次（大专生和本科生还有具体要求）、进行出科前考核、征求护生意见、完成相关记录及资料整理） 带教资料的管理 科室带教资料盒应由科室总带教老师负责 盒内资料包括（统一格式） 1.各科实习大纲