评课稿范文（10篇）.docx

评课稿范文（10篇） 评课稿范文评课稿范文（一）: 这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念， 深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下面， 我就谈谈我的几点看法。 一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生 的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于 学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、 “直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法 所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不 穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动 权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四 节课都体现了这一特点。 女口，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本 课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识 基础，巧妙地创设情境：课前一握手游戏，引导学生按必 须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而 引出这节课要学习的资料。课中一搭配衣服、搭配早餐， 让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上 装和下装。再利用所学的知识，创设“世博中心一台湾馆 —中国馆”的路线的选取等一系列学生所熟悉的、直观的、 蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学 生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激 发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的用心性。 因此，教师在创设教学情境时必须要思考到情境创设 的有效性。教师在设计教学情景时，必须要关注教材资源, 关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材， 创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生用心主动思 考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。 实践提示我们，学生探索学习的用心性、主动性往往来自 充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的 问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一 方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯; 另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育 家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的 需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者和探索 者，而在儿童的精神世界，这种需要个性强烈”。因此，创 设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂 教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。 二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单 纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的 组织和引导下，进行用心主动参与学习的过程，其核心是 调动全体学生用心主动地参与到学习的全过程。它不仅仅 仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动， 亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于 提高学生的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也认 为，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自 己建构的过程。如，《分苹果》一课，郭老师在引导学生探 究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和 几，从而探究10的加减法。教师充分为学生创设操作和实 践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法, 以及10的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、 融洽。 又如，何老师《搭配中的学问》也是以“活动”为基 础，组织学生“经历” 了一个个学习过程，动手操作、合 作交流更是学生学习数学的重要方式。女口，“搭配衣服”的 活动以小组合作的形式出现，以“两件上装和两件下装” 的学具为载体，透过“想一想、议一议、摆一摆、说一说” 的活动，让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法， 再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自 己的想法，从而得出上装和下装有4种不同的搭配方法。 在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸 上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生透过亲身经历来体验和感悟的。学 生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不 仅仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象 性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用 数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看 得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都 用心主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭 配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找岀来。 三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维潜力 课堂练习是检查认知目标的主要手段, 课堂练习是检查认知目标的主要手段, 安排一个紧凑、 短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的 教学效果。有效的课堂练习还能为教师带给教学反馈，从 而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践证明，有效的 课堂练习也是减轻学生课业