数学说课（小学）数学课堂教学技能讲座.pptVIP

数学课堂教学技能 孙庆括 南昌师范学院数学与计算机科学系 目录 导入技能 观察技能 提问技能 倾听技能 语言技能 结束技能 讲解技能 板书技能 教态技能 课件技能 引导技能 教学是一门科学又是一门艺术。 教学的科学性和艺术性是建立在教师广博的专业知识和熟练的教学技能上的。 （一）导入技能的定义及理论依据 “导”就是引导，“入”就是进入学习。导入技能就是指教师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段，用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入到课堂的学习上来的教学活动方式． （二）导入技能要遵循的原则 ⑴ 要具有针对性和目的性 导入要针对教材内容，明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键，从学生实际出发抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢．“导”是辅助，“入”才是根本．所以，导入要考虑教学内容的整体，要服从全局，不可舍本求末．? （三）导入的类型 直接导入 旧知识导入 悬念导入 事例导入 趣味导入 实验导入 创设情景导入 直接导入 直接导入就是开门见山，紧扣教学目标要求，直接给出本节课的主要内容，基本结构及知识之间的关系来导入新课． 这种导入能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓．它能提高学生自学的效率和质量，适合条理性强的教学内容． 悬念导入 悬念设疑导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望来导入新课．美国心理学家布鲁诺说得好：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动．” 古人曰：“学起于思，思源于疑．”可见思维永远是从问题开始的．这种导入类型能使学生由“要我学”转为“我要学”，使学生的思维活动和教师的讲课交融在一起，使师生之间产生共振．? 作业: 1、常用的导入方法有哪些？ 2、请你选择一个感兴趣的课题，为之设计导入方法，课间同学们互相讲述。 3、观摩导入技能视频。 观摩导入技能视频 第二节 提问技能 提问技能是通过师生相互作用促进思维、引发疑问、巩固所学、检查学习、应用知识实现教学目标的教学行为方式。 如何有效的提问？ 课堂讲解语言要求： 一、语言亲切，富有情感 教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体。 亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。古人讲的“感人心者，莫先乎情”。 教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。 三、语言生动，确保通俗 数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。 追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俗的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。 四、语言幽默，增加趣味性 苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默他说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’，还是姓‘负’？” 这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！ （一）讲解技能 的概念 讲解又称讲授，它是用语言传授知识的一种教学方式。 讲解的实质是通过语言对知识的剖析和揭示，分析其组织要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律。 （二）讲解技能的功能 （1）向学生传授知识，使学生充分了解知识的内在联系，进而形成系统的知识结构。 （2）教师的讲解可以为学生提供科学思维方法的示范。通过分析、归纳、推理等一系列思维活动，揭示知识的